按照国家“双减”工作的整体策略和思路，本站收集了“全国名师”“双特教师”关于“双减”工作的论文、理论文章，这些“双减”论文、“双减”理论文章能够直接接触学生的一线教师、学科组、年级组。这些论文和理论文章重点围绕高质量有效的家校沟通，作业考试改革的正确理解，课堂教学与课后服务的统筹管理，差异化的思维方式和针对性的工作措施，优质服务属性下的干部教师“交流轮岗”，五育并举的理解和举措，信息化背景下的学习问题诊断、学情分析与在线服务等七大主题，借助融媒体宣传平台交流思考认识、分享治理策略、探索创新方法。期待“双特”能提供更多思考、认识、治理策略和创新的方法。
“双减”背景下的家校共育
倘若，家庭教育与学校教育相互背离，学校所提倡的是家长不认可的，学校所要求的恰恰是家庭所阻拦的，那么，“双减”的所有美好设想都会落空。
新教育实验在家校共育方面的重视程度，以及它所施行的策略，所探索的路径，对于改革我国整个基础教育的现状，有非常深远的意义，在理论与实践的结合上开拓了一片可以自由驰骋的学术新天地，最为直接的是为“双减”的切实推进提供了清晰的思路以及可供借鉴的经验和榜样。——叶水涛
“双减”难度最大的是家庭教育与学校教育的匹配，家长对“双减”的接受程度，决定着“双减”的效度，乃至成败。如果家长从一开始就配合学校教育，教育观念端正，着眼点不在考多少分，而在孩子的全面发展，个性化地成长，旨在让孩子过一种幸福的生活，让孩子拥有幸福的童年，有完善的人格建构，能够生动活泼、身心健康地发展和成长着，这样的家长就不会有那么多焦虑，就不会把孩子一会送到这个培训机构，一会送到那培训机构，让孩子疲于奔命。
“双减”深入有效地推行，最为重要的，也是最为困难的，便是转变家长的观念。如果家长的观念不转变，“双减”的持续深入进行会举步维艰。新教育实验的十大行动，朱永新教授多次提到，他最看重和最寄以希望的就是家校共育。只有家庭教育和学校教育完全匹配，家长和教师高度一致，相互协调，教育才是有希望的，“双减”才能真正落实到位。否则，学校教育孤军奋战，家庭教育背道而驰，这样的教育效果是非常有限的。没有家长参与的教育，学校教育如果不能和家庭教育有机结合，这样的教育是不完整的，也不可能是高品质的，因而是没有出路的。
倘若，家庭教育与学校教育相互背离，学校所提倡的是家长不认可的，学校所要求的恰恰是家庭所阻拦的，那么，“双减”的所有美好设想都会落空。素质教育推行最大的困难、家校矛盾的根本原因，说到底是教育理念的冲突。如果家长跟老师能想到一起，携起手来共同培育学生，佐助学生的发展和成长，则不仅有利于提高学生的学习成绩，更能完善学生的人格结构，培养学生的德性修养和健康心理。
新教育实验的家校合作——家校合作激活教育磁场
图片
新教育实验的家校共育在江苏徐州风生水起，特别是在徐州的新沂，作为教育局长的王学伦功不可没。这是一位很有作为的局长，也是富有创造性的局长。他任职的几年，新沂教育从在徐州市排名最后，一跃成为徐州市最好的教育区域。新教育实验有力地助推了这一转变，家校共育，教师与家长携手，带来区域教育面貌的巨大改变，促进了教育质量的大幅提升。
“双减”，“减”是主要的，但“减”不是目标；“减”是为了增，增就是要增效，要提高教育质量，增进师生及家长的获得感与幸福感。这方面，徐州市是很好的典范。家校关系为什么和谐，教育生态为什么良好，教育质量为什么大幅提升，这与新教育实验的推进关系很大，做得尤其出色的是新父母学堂。徐州的新父母大讲堂走进了中央电视台，网上有数千万的点击率，在全国造成非常大的影响。石启红局长主政徐州教育，这几年大力推行新教育实验，使整个徐州的教育面貌、教育质量有了显著的改进和提高。
最近一段时间，徐州的新父母学堂、家校融合育人的经验，不断见诸江苏的主流媒体，社会反响很热烈，导向性非常好，促进了“双减”在徐州市的积极推进。参加过徐州新父母大讲堂的几次活动，我所看到的是，家长对孩子的关切，与对素质教育理念的接受，这二者其实是能够达到统一的。不要过分地低估家长，以为他们希望自己的孩子成长得好，发展得好，是要他们成为人上人。不是这样的，他们其实也希望孩子能全面发展，懂事，孝敬父母，热爱祖国，身心健康；期望他们爱学习，会创造性，人格完善，倒也不是一门心思要孩子考得好。但这些做父母的没有接受过正规的师范教育，他们对教育教学的原理和方法，对孩子成长的心理没有专业了解，所以不免具有盲目性，容易受到培训机构的蛊惑，因而，我们的学校和老师要对他们进行指导和帮助。
“家校合作”是“最完美的教育”——家校合作的关键是“各美其美”
学校教育、家庭教育和社会教育，这三者之间既是统一的，又是有所分工的。学校教育主在知识教学，系统知识的教学，这是学校教育的强项。当然，学校教育宗旨在育人，在培养学生的道德品质，完善学生的人格，这些应该放在首要地位，但这是伴随着知识教学进行的，是有目的、有计划、有系统的教育。
家庭教育则是随机的教育，重在人格的培育，以及审美情趣方面的影响，是日常生活中父母的言传身教，教孩子怎样做人，怎样做事。著名儿童教育家李吉林老师，获国家首届基础教育教学成果奖特等奖第一名，她的著作被德国施普林格出版公司购买版权以后在全球发行，这在我们中小学老师中是唯一的。
李老师是怎么成长起来的呢，她终身记住母亲说的几句话。因父亲去世比较早，母亲独自把她抚养大，孤儿寡母的日子非常窘迫，但母亲跟她说：“孩子，我们家是穷人，但穷人要有志气，别人的东西，哪怕是一座金山，不是我们的，我们不要。”她还跟李吉林说：“上等之人自成人，中等之人学成人，下等之人打死也不成人。”李老师说：“我一直记住母亲的话，再怎么差，我也不是下等之人，不是那种打死不能成人的。我要学习，一定要好好学习。”李吉林老师一生勤奋学习，80多岁还在研究儿童，撰写教育论文，一辈子写了28本书，光在《教育研究》杂志上就发了14篇文章。《教育研究》是权威杂志，有的教授一辈子也不能在上面发一篇文章，一个小学老师居然能发这么多篇文章。她教的小学生，三年级孩子的作文，能在《人民日报》刊发，而且登了整整一版。李吉林老师的成长，有学校教育的作用，也有家庭教育的作用，母亲对她的影响。
