“双减”后作业咋布置？这所学校率先推出“九有”作业
“双减”之后，做好作业管理、减轻学生校内作业负担成为中小学关注的一大看点。“双减”不是简单的减法，而是减增有法、减负提质。因此，北京十九中精选作业内容、优化作业结构、丰富作业内容，进而提升作业质量。尤为值得关注的是，该校围绕“双减”落地还推出独具特色的“九有”作业。
“九有”标准首次亮相“双减”作业
所谓“九有”作业，指的是该校布置的作业，须满足“有引领、有反馈、有研究、有设计、有融合、有公示、有展示、有评比、有调研”这九个标准。
专家表示，双减之后，学校要将课后作业设计作为整体教学设计的必备环节，整体把握学习进度、学习难度、学习容量、学习时长，坚持课内为主、课后补充的原则，克服作业布置的随意性和孤立性，严格控制和压缩作业的容量和时长，确保课内课后学习的统一。
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北京十九中教学主任刘云霞介绍，“有引领”的作业要求做好作业设计，教研落实，过程留痕。该校依据海淀区教师进修学校关于作业设计的要求，组织教研组长进行关于如何做好作业设计的学习，对教研组进行如何做好教作业设计的引领和要求。
老师们既要做好课时作业规划，比如习题水平及数量、分布等，也要规划单元长作业，如项目式作业、跨学科实践类作业等；设计课时作业时，需要确定设定评价指标，按照指标匹配习题，并按水平分级制定评价标准。
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“在设计作业的时候，老师要做到心中有数。”该校语文教研组组长邢香英介绍，作业设计，首先是学习目标得明确且难度适当，符合学情；明确作业的能力层级，训练学生的什么能力水平。其次，要系统设计作业。在“单元整体教学”的背景下，教师通过互文的原则明确每一个学习文本（如阅读、写作等），明确每一个学习任务独特的教学价值，然后二者相参，读写互促，提升学生的思维能力、读写水平。
作业设计不是“单打独斗”
而是“集团作战”
在十九中，教师设计作业不是“单打独斗”，而是“集团作战”。作业设计研究纳入到教研活动之中，如何设计单元长作业、实践性作业，如何设计课时作业，都需要通过教研组活动的力量来集体研究。
邢香英老师介绍，语文教研组将单元长作业或者核心作业和课时短作业有机结合，比如七年级上学期第一单元写景单元，课时短作业包括：在教室指导下，小组合作鉴赏重点段落，课上展讲，同学们质疑补充，提炼写景文的写作方法，明确观察角度，总结结构样式。单元长作业或者核心作业安排依据阅读中提炼总结的写作方法，完成《校园一隅》片段和《九月的十九》的整文写作。针对学生写景作文出现无话可说、不知从何下笔的情况，各班以小组为单位在校园里进行观察，体会教师讲解的写作要点，然后再形成书面作文。另外，让学生在做中学，在体验中成长。
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围绕作业设计，十九中老师须紧紧围绕学习目标、确定作业的内容与形式，考虑作业内容所对应的能力水平，并且制定针对学情的评价的标准。因此，作业突出必备知识的掌握情况；突出作业的情境设计，体现学科的关键能力和学科素养，尤其要重视通过作业培养学生的分析和解决问题的能力、创新评价能力和批判性思维能力。
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该校初一年级布置了一道实践作业，全体学生可利用假期参加一项实践活动，参观植物园、动物园、自然博物馆等都可以，或者制作生态瓶（植物微景观）等，学生在活动完成时写一份总结报告。
英语作业融合劳动教育、感恩教育，
家长学生都点赞
在作业设计中，十九中老师依托学科大概念和教学单元的主题和任务群，实现课内教学内容和课后作业内容的融合，发挥作业的跨学科综合和育人功能。在英语作业设计中，学生回家将自己的房间拍成照片，然后收拾房间，再用所学的介词和句型将房间内的物品摆放进行描述，撰写成小作文。“这样的英语作业与劳动教育、感恩教育相结合，受到学生、家长的喜爱。”刘云霞主任表示。
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按照双减要求，该校学科组对下一周作业研究、设计之后将上报年级组，年级组进行总量把控，然后上交教师发展处，学校进行审核、公示。
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在十九中告示栏里，你不仅能看到公示的作业内容，还是看到该校各具风采的优秀学生作业本。学校利用作业公示栏对优秀的作业进行展示，为学生树立优秀榜样。这个学期开学后，该校语文组组织学生在校园观察景物，结合教师课堂上所讲的景物描写要点，撰写作文《九月的十九》，教师对作文进行批改点评，最后将优秀文章以美篇的形式呈现出来，展示给学生和家长。
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据介绍，除了展示，还有优秀作业的评比。评比过程中，每一位同学既是评委也是学习者，评选的过程也成为学生向榜样学习的过程。
另外，十九中还借助多种方式对双减作业进行调研：通过问卷星对学生作业情况进行统计，了解学生在家完成作业的时长、对作业批改的需求等内容；通过学科教师与学生代表的面对面座谈了解对于学科学习、作业中的问题和困难；通过家长座谈了解双减之后家长的困惑和需求；通过班级教师座谈研讨学生学习中的共性问题，针对同一学生群体互相借鉴。这样，学校和任课教师可及时且精准地把握学生作业负担情况，便于有的放矢地进行调整。
