数学教学与思维训练的实践与反思
在“双减”政策的背景下，数学教学如何有效提升学生的思维能力，成为了中小学教师关注的焦点。最近，我参与了一项关于“小学数学思维训练与创新能力培养”的课题研究，从申报到结题，整个过程让我对数学教学与思维训练的关系有了更深刻的认识。
课题的申报阶段，我们团队首先明确了研究方向：如何在有限的课堂时间内，通过有效的思维训练，提升学生的数学核心素养。我们选择了几个典型的数学问题作为切入点，设计了不同的思维训练活动，试图通过这些问题，激发学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
在研究阶段，我们发现，思维训练并不是简单地增加题目的难度，而是要通过问题的设计，引导学生主动思考。例如，在解决“鸡兔同笼”问题时，我们不再直接给出解题步骤，而是让学生通过画图、列表、假设等方法，自己寻找解决问题的路径。这种方法的转变，不仅提高了学生的解题能力，更重要的是培养了他们的独立思考能力。
然而，研究过程中也遇到了一些挑战。比如，如何平衡思维训练与知识传授的关系？我们发现，如果过于强调思维训练，可能会忽视基础知识的掌握；但如果只注重知识传授，又难以真正提升学生的思维能力。因此，我们在教学中尝试将两者结合起来，通过设计综合性的问题，让学生在解决问题的过程中，既巩固了知识，又锻炼了思维。
结题阶段，我们对课题的成果进行了总结。通过对比实验班和对照班的学生表现，我们发现，实验班的学生在数学成绩和思维能力上都有显著提升。特别是在解决复杂问题时，实验班的学生表现出更强的思维灵活性和创新性。
回顾整个课题研究，我深刻体会到，数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。通过思维训练，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能够在面对新问题时，展现出更强的解决问题的能力。未来，我将继续探索如何在数学教学中更有效地进行思维训练，为学生的全面发展贡献自己的力量。
这次课题研究让我认识到，教育是一项需要不断反思和改进的事业。只有不断探索和实践，才能找到最适合学生的教学方法，真正实现教育的价值。
