《大雁归来》情境化教学设计

一、教学目标

文化自信：通过深入探究《大雁归来》，引导学生了解大雁在不同文化语境中的丰富象征意义，如在中国文化里大雁常象征着吉祥、忠贞的爱情与团结协作等，在西方文化中也有坚韧、自由等寓意。感受作者利奥波德对大雁细腻入微的观察与深沉炽热的喜爱之情，体会其中蕴含的尊重自然、敬畏生命的生态文化理念，使学生深刻认识到自然文化是人类文化宝库的重要组成部分，从而增强对多元自然文化的认同感与尊重感，树立传承和弘扬优秀自然文化的坚定信念。
语言运用：学生能够以准确、流利、富有感情的语调朗读课文，熟练掌握文中的生字词，如 “缄默（jiān mò）”“狩猎（shòu liè）”“沼泽（zhǎo zé）” 等，并深入理解和积累文中优美且富有表现力的语句。通过细致分析作者对大雁行为、习性以及自然环境的描写语句，学习运用精准的动词、生动的形容词和形象的修辞手法来描绘动物与自然场景。例如，学习作者运用拟人手法将大雁的行为拟人化，赋予其人类的情感与智慧，使描写更加鲜活灵动，进而能够在自己的写作中巧妙运用这些手法，提高语言表达的准确性、生动性与感染力，切实提升语言文字的运用能力。
思维能力：在教学过程中，借助对课文结构的剖析，如依据大雁归来的时间顺序梳理其在不同阶段的行为表现、与周围环境的相互作用等，培养学生的逻辑思维能力，使学生能够清晰地归纳信息、总结规律并构建知识体系。同时，通过引导学生深入思考作者对大雁情感态度背后的复杂成因，组织小组讨论、开展对比分析以及鼓励学生提出独特见解等方式，着力培养学生的批判性思维与探究性思维。例如，让学生对比分析作者对大雁不同行为描写背后的情感差异，探究这种情感差异如何反映人与自然关系的多面性，从而提升学生思维的深度、广度与敏捷性，使其能够以多元视角审视人与自然的关系。
审美创造：引导学生用心感受课文中所描绘的北美草原在大雁归来前后那绚丽多彩的季节变换之美，如春天大雁归来时大地复苏、生机盎然的景象，以及大雁群体飞行时整齐有序的队列、优雅矫健的姿态和在栖息地和谐相处的温馨画面所展现出的动态之美。深入体会作者字里行间流淌出的对自然生灵真挚深沉的情感之美，如对大雁归来的期盼、对其聪明灵性的赞赏以及对它们面临生存挑战的忧虑等。在此基础上，鼓励学生充分发挥想象力与创造力，以绘画、诗歌创作、短文改写或情景表演等多种形式，对课文中的某个经典场景或情感片段进行重新诠释与个性化表达。例如，学生可以创作一首描绘大雁在天空翱翔的诗歌，或者绘制一幅展现大雁栖息湿地的画作，在创作过程中融入自己对自然之美的独特感悟与理解，从而有效提升学生的审美感知能力、艺术表现能力与审美情趣，使其成为具有敏锐审美洞察力和较高艺术素养的个体。

二、教学重难点

教学重点：
- 深度理解课文内容，精准把握大雁的生活习性、行为特征以及作者对大雁那溢于言表的深厚情感，深刻领会作者在文中所传达的尊重自然、保护野生动物的生态理念，体会人与自然万物相互依存、和谐共生的关系。
- 悉心学习文中细腻入微、生动形象的描写手法，特别是拟人、比喻、排比等修辞手法对大雁形象的精妙刻画，以及对自然环境细致入微、绘声绘色的描写，深入体会其独特的语言魅力与艺术感染力，并能够在自己的写作实践中灵活自如地运用这些手法，提升写作水平。
教学难点：
- 透彻理解作者将严谨的科学性与浓郁的文学性天衣无缝融合的高超写作特色，深入挖掘文中蕴含的深层生态哲学思想，如土地伦理观念中强调的人类作为自然生态系统的一部分应承担的道德责任与义务，以及人与自然万物平等共生、相互尊重的深邃理念，引导学生从文化、哲学的高度深入思考人类与自然的复杂关系，树立正确的自然观与生态观。
- 巧妙引导学生从课文学习中汲取智慧与力量，延伸到对现实生活中严峻的生态保护问题的高度关注与深刻思考，激发学生在日常生活中自觉践行保护自然、尊重生命的实际行动，培养学生将知识转化为实际行动的强烈意识与卓越能力，使其真正成为大自然的忠诚守护者与和谐共生理念的积极传播者。

三、教学方法

情境教学法、朗读法、讨论法、合作探究法、角色扮演法

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（3 分钟）

运用多媒体教学设备，播放一段高清且震撼的大雁迁徙纪录片片段。视频中，大雁们在广袤无垠的天空中排列成整齐的 “人” 字形或 “一” 字形队列，振翅高飞，穿越山川河流、草原沙漠，同时配以雄浑激昂的自然背景音乐和专业生动的解说词，全方位展示大雁迁徙过程中的壮观景象以及它们在途中所面临的各种挑战与适应环境的智慧。
播放结束后，教师以富有启发性的问题引导学生思考：“同学们，在刚才的视频中，我们目睹了大雁那令人惊叹的长途迁徙之旅。大家想一想，大雁是一种怎样的神奇动物？它们为什么要不辞辛劳地进行如此漫长的迁徙？这种迁徙行为对它们自身以及整个生态系统又有着怎样的重要意义呢？” 通过学生的积极思考与初步讨论，自然而然地引出本节课要学习的课文 ——《大雁归来》。

（二）初读课文，整体感知（5 分钟）

教师声情并茂地范读课文，要求学生在倾听过程中，全神贯注地注意字音的准确、节奏的把握与语调的抑扬顿挫变化，同时手中的笔紧随教师的朗读节奏，圈画出文中不熟悉的生字词以及那些能够触动自己心灵的优美语句或段落。
学生自由朗读课文，借助课下注释、字典等工具书自主解决生字词的读音、释义等问题，然后同桌之间相互检查朗读情况，彼此认真倾听并及时纠正读音错误、朗读节奏不当以及语调不自然之处。
教师通过一系列层层递进的问题引导学生初步感知课文内容，如：“大雁是在什么特定的季节归来的？它们归来时的具体表现是怎样的？在课文中，作者还为我们介绍了大雁的哪些生活习性或者有趣的行为特点？” 让学生带着问题快速浏览课文，提取关键信息，尝试用简洁明了的语言回答问题，从而对课文有一个较为全面、整体的了解，为后续深入研读课文奠定坚实的基础。

（三）深入研读，合作探究（20 分钟）

感知・一个热心的观察家
- 教师以充满探究性的问题开启本环节的教学：“作者利奥波德是如何像一位敏锐的侦探一样细致入微地观察大雁的呢？请同学们在文中仔细地找出那些能够体现作者观察入微的相关语句。”
- 学生带着问题自主深入阅读课文，全神贯注地圈点勾画出相关语句，并积极主动地与小组成员展开热烈的交流讨论，分享自己的发现与理解，相互启发，共同完善对作者观察方法与观察结果的梳理。
- 各小组选派代表依次发言，展示小组讨论的成果。教师认真倾听学生的发言，适时进行精准的引导与深入的点评，对学生所找出的精彩语句与深刻见解给予充分的肯定与高度的表扬，同时对理解不够准确或不够全面的地方进行耐心的补充与细致的纠正。例如，当学生提到 “一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时，春天就来到了。” 这句话时，教师进一步引导学生深入分析其中运用的对比手法以及对大雁作为春天使者的独特象征意义的精妙表达，让学生深刻体会作者对大雁那种满怀期待与深深喜爱之情是如何通过细腻的观察与生动的描写自然而然地流露出来的。教师在总结归纳时，强调作者通过长期坚持不懈的观察，如同一位严谨的科学家记录实验数据般详细地记录了大雁的归来时间精确到月份甚至具体日期、飞行姿态的优雅与多变、觅食活动的规律与技巧、集会鸣叫的不同情境与含义等丰富多样的行为习性，全方位地展现了大雁的聪明伶俐、机警敏捷和团结协作的群体精神。
品读・一个造诣极深的文学巨匠
- 教师以饱含欣赏的口吻引导学生开启对文中优美语句的品味之旅：“同学们，在《大雁归来》这篇课文中，利奥波德不仅是一位出色的观察家，更是一位卓越的文学巨匠。他用如诗如画的语言为我们描绘了一幅幅生动鲜活的大雁生活画卷。现在，请大家选择自己内心深处最喜欢的语句，用充满感情的声音朗读出来，并深入分析其独特的表达效果。”
- 学生们兴致勃勃地选择自己心仪的语句，声情并茂地朗读，然后静下心来，细细品味语句中的用词之精妙、修辞之巧妙、描写之细腻。在小组内，学生们积极分享自己的感悟与体会，相互交流看法，碰撞出思维的火花。
- 教师穿梭于各小组之间，倾听学生的讨论，并适时选取具有代表性的语句进行重点讲解与深入剖析。例如，对于 “它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样” 这句话，教师详细地为学生讲解其中运用的拟人修辞手法，将大雁比作久别重逢的朋友，赋予它们人类的情感与行为 ——“低语”，生动形象地表现出大雁对这片土地的熟悉与亲切，仿佛它们与这里的一草一木、一沙一滩都有着深厚的情感羁绊，同时也深刻地反映出作者对大雁的喜爱之情已经超越了普通的观察与描写，而是将大雁视为具有情感与智慧的亲密伙伴。通过这样的讲解与分析，让学生深入体会这些修辞手法在增强文章感染力、使描写对象更加鲜活生动方面所发挥的巨大作用，并鼓励学生在自己的写作中大胆尝试运用这些手法，为自己的文字增添魅力。
揣摩・一个敏锐的思想家
- 教师以富有深度的问题引导学生深入思考作者的思想情感：“同学们，在作者对大雁的细致入微的描写背后，隐藏着他怎样深沉而复杂的思想感情呢？请大家认真思考，并在小组内展开热烈的讨论。”
- 学生们陷入沉思，随后在小组内各抒己见，从不同的角度分析作者的情感。有的学生从作者对大雁归来的期盼描写中感受到他对自然生灵的热爱；有的学生从作者对大雁面临威胁的担忧描述中体会到他对生态保护的强烈责任感。
- 各小组派代表发言，分享小组的思考成果。教师认真倾听后，进行全面而深刻的总结：“作者利奥波德通过对大雁的长期观察与精心描写，不仅仅是在表达对大雁这一物种的单纯喜爱之情，更是在以大雁为切入点，引发我们对人类与自然关系的全面而深刻的思考。他看到了大雁在自然生态系统中的重要地位与作用，也看到了人类活动对大雁生存环境造成的威胁与破坏。因此，他在文中呼吁人们要树立正确的生态观，尊重自然、保护野生动物，努力实现人与自然的和谐相处。这是一种超越了个人情感的大爱，是对整个自然生态系统的深切关怀与责任担当。”