《圆明园的毁灭》篇幅不长，全文5个自然段，可分为三个部分：第一部分为第1自然段，开门见山地指出圆明园的毁灭是不可估量的损失；第二部分为第2、3、4自然段，从布局、建筑、文物三个方面描述了圆明园昔日的辉煌；第三部分为最后一个自然段，简要叙述了圆明园被英法联军毁灭的经过。

课文语言简洁凝练，条理清晰，层次分明。尤其是课文第3自然段写圆明园建筑宏伟，运用了对举的写法，从不同角度体现了圆明园建筑宏伟，包罗万象，应有尽有。而写圆明园被毁灭的经过，则概述了英法联军的三宗罪：掠、毁、烧。课文题目是“圆明园的毁灭”，作者却用了更多的篇幅和文字来写圆明园昔日的辉煌，其目的是进行对比烘托，突出圆明园的毁灭是不可估量的损失，是不可饶恕的罪行，是不可重演的悲剧。这不由使人想起一句话：什么是悲剧？就是把美好的东西毁灭给人看。圆明园的毁灭，就是中华民族的一个历史悲剧，不可忘却的悲剧！

结合资料理解课文内容，体会思想感情，是本单元的语文要素，也是本课的学习要求。课文的文字简练，内容简约，这就需要学生在课前、课后搜集更多的资料，来加深理解。

2.能通过默读和朗读，借助关键词句，体会文章的思想感情，体会课文以圆明园昔日辉煌来对比烘托圆明园毁灭的写法。

3.能结合搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是不可估量的损失”，加深对文章思想情感的体会。

4.通过本课的学习，了解中华民族的一段特定历史，初步树立正确的历史观。

课前围绕下面三个学习任务搜集资料：

任务一：通过查找资料，我了解到了关于建造圆明园的有关信息。

任务二：通过查找资料，了解到圆明园文物被盗、流失或拍卖的有关信息。

任务三：利用假期，网上搜索观看电影《火烧圆明园》（1983年拍摄）。通过观看电影，你认为圆明园毁灭的根本原因是什么？

【教学过程】

第一课时

◎揭题读题，营造严肃氛围

读这个课题，你会重读哪个词？

重读“圆明园”，强调毁灭的可是圆明园啊；

重读“毁灭”，则强调圆明园被毁灭了这个事件。

不管强调哪个词，读到这样的题目，我们的心情都是严肃的、沉重的。

◎交流资料，初步了解圆明园

1.圆明园被毁灭了，现在只留下了残垣断壁，在北京的西北郊，供人们观瞻、缅怀、沉思……

课件出示圆明园的断壁残垣。

2.关于这座圆明园，你课前通过收集资料，有哪些了解呢？

请用预学单任务一搜集到的资料来说一说。

圆明园是清朝皇家园林，始建于康熙年间；雍正年间进行了扩建；乾隆年间再次扩建，最终形成“圆明三园”，达到最辉煌鼎盛时期。圆明园是大清朝的藏宝库，也是当时世界上最大的藏宝库。

通读感知，梳理文章内容

1.认读生字词，注意纠正字音：“不可估量”，“量”读轻声；“玲珑剔透”，“剔”读第一声，容易读成第四声。

2.指名逐段朗读课文，概括课文每个自然段的内容。

第1自然段：概括总起

第2自然段：布局精巧

第3自然段：建筑宏伟（可借助第4自然段过渡句来概括）

第4自然段：文物珍贵

第5自然段：遭受毁灭

3.设问存疑：题目明明是写“圆明园的毁灭”，为什么用3个自然段来写圆明园昔日的辉煌呢？

◎品味语言，补充资料，感受圆明园昔日辉煌

（一）体会圆明园布局之精巧

1.找出最能体现圆明园布局精巧的一个关键词——众星拱月

2.出示图片，理解什么叫“众星拱月”，“众星”在这里指什么，“月”又指什么。说说“众星拱月”的布局有什么寓意？

这样的布局，体现了以皇权为中心的特点，设计十分精巧。

3.过渡：圆明园的昔日辉煌，不仅体现在布局精巧，更体现在建筑的宏伟。

（二）感受圆明园建筑之精美

1.引读这段话，初步感受建筑宏伟。

教师引读课件中白色的部分，学生接读课件中标黄色的部分

2.引导发现对举的写作秘妙，进一步体会建筑宏伟。

圆明园的建筑非常宏伟，数不胜数。可是，作者却介绍得非常清楚，给我们留下了深刻的印象，其中蕴藏着怎样的写作秘妙呢？

课件变换形式，罗列这段话中介绍到的各种建筑，启发学生体会：

①金碧辉煌的殿堂——体现了圆明园建筑的大气

②玲珑剔透的亭台楼阁——体现了圆明园建筑的精巧

③象征着热闹街市的“买卖街”——体现了圆明园建筑的繁华

④象征着田园风光的山乡村野——体现了圆明园建筑的清幽

⑤仿照各地名胜建造的——体现了圆明园建筑的现实性

⑥根据古代文人的诗情画意建造的——体现了圆明园建筑的幻想性

⑦民族建筑——体现了圆明园建筑的民族性

⑧西洋景观——体现了圆明园建筑的国际范

圆明园的建筑真是——应有尽有、包罗万象、风格各异

小结：这样两两对应的写法，叫做“对举”。通过这样的对举，以极其简练的文字，把圆明园的建筑宏伟介绍得清清楚楚，明明白白。

3.图文结合，师生对读，加深体会建筑宏伟。

4.播放一段视频，再次感受圆明园建筑宏伟的特点。

5.有感情地朗读这段话，读出赞叹的、自豪的情感。

过渡：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

（三）了解圆明园文物之珍贵

1.呈读第4自然段，说一说，从哪些关键词中感受到了圆明园文物之珍贵。（上自先秦时代、下至唐宋元明清、名人书画、奇珍异宝）

2.这段文字只是一句话概述，却让我们感受到了圆明园文物之珍贵。那么，你通过课前搜集资料，对圆明园的珍贵文物，有什么了解呢？请结合学习单【任务二】，挑选最重要的信息分享给大家。

3.学生分享之后，教师补充朗读雨果赞叹圆明园的一段文字。

第二课时

◎复习回顾，动情引出“毁灭”

上节课的学习，我们通过品味语言，补充资料，充分感受到了圆明园昔日的辉煌，她的辉煌，体现在——布局之精巧，建筑之宏伟，文物之珍贵。然而——

课间呈读雨果的话：

一天，两个强盗闯进了圆明园，一个进行抢掠，一个放火焚烧。

在历史的审判台前，一个强盗叫做法兰西，另一个则叫做英格兰。

◎感受“毁灭”，对比“辉煌”，数说英法联军“三宗罪”

1.研读课文最后一个自然段，感受圆明园的毁灭。

（1）读到这段文字的时候，你心里是什么滋味？这段话中的哪些词句，深深刺痛了你的心？ 学生批注阅读。

（2）交流阅读感受，引导学生抓住以下关键词进行体会：

“侵入”“闯入”：英法联军就是强盗！

“统统掠走”“任意毁坏”“大火连烧三天”：英法联军罪大恶极！

“瑰宝”“精华”“灰烬”：多么令人痛惜！

（3）带着感受和体会，朗读这段话。

2.联系前文，深刻认清英法联军“三宗罪”。

英法联军的罪恶，可以用三个字来概括：掠！毁！烧！

（1）联系课文第4自然段，数说“掠”之罪：

英法联军，掠走了……，也掠走了……

根据课文说……

根据自己搜集的资料说：……

补充大英博物馆、法国博物馆收藏中国文物的资料。

（2）联系课文第2、3自然段，数说“毁”“烧”之罪：

英法联军，烧毁了……，也烧毁了……

我们再也不能……

3.回应第一节课提出的问题：明明是写“圆明园的毁灭”，为什么用3个自然段来写圆明园昔日的辉煌呢？

交流，明确：通过圆明园昔日的辉煌，来对比烘托英法联军的罪恶，告诉人们这是一个历史悲剧，也是中华民族的耻辱。

  ◎反思历史，痛定思痛

讨论话题一：你认为圆明园遭受毁灭的原因是什么？

讨论话题二：你是否支持重建圆明园？

“重建派”：应当在原址上重建圆明园，以展现我中华民族的灿烂辉煌，表明我中华民族的伟大复兴；

“废墟派”：应当保留圆明园被毁后的景象，让这些断壁残垣告诫人们勿忘国耻，振兴中华。

◎拓展阅读，体会情感

读读“阅读链接”，结合相关资料，体会思想情感与课文有什么相似之处。

◎指导写字，听写词语

内容参考课文写字表、词语表