三年级第四单元预测大单元教学设计——整体感知，明确学习目标
难点目标：引导孩子从不同角度根据题目与插图对故事进行预测，展开想象和借助已有阅读经验进行预测，而不囿于原文之中。
一、游戏猜一猜，揭示单元主题。
1.请看图，请你猜一猜这可能是一个什么人？可以猜职业、性格、爱好等等，并说说你猜测的依据。
生：他是外国人，因为他长蓝眼睛和棕色的头发。
师：的确是，他的外貌和我们有区别。
生：他是个有钱人，因为他长得很高。
师：马云长得可不高，但他很有钱。所以长得高就断定他有钱，这个依据不成立，属于瞎说。（学生笑）
生：他是老板，因为他长得很帅。
师：马云长得可不帅哦，但他是个大老板。这叫——生：瞎说。（生笑）
生：他是一个温柔的人，因为他看起来有点微微笑。
生：他是F1赛车手，因为他的脖子比较粗。
师：脖子粗的人很多，是不是都是赛车手？所以从他的脖子粗，我们可以猜测他有可能是赛车手。
……
师：你看，这位先生有一双蓝眼睛和一头棕色的头发，我们依据他的这一特点，可以推想他是一个外国人，这是有依据的猜测。但是说他长得帅、长得高就是老板或有钱人，这是没有依据的猜测。
2.他到底是什么人呢？请继续看。现在请你们来猜一猜，并说出猜测的依据。
生：他是医生，因为他穿着白色的衣服，脖子上挂着的应该是听筒。
生：他是一个高级服务员，因为他穿着白色的西装，还打着领带，我见过这样的服务员。
师：的确，一些高端场所，服务员都会打领带。
师：刚才两位同学根据这个的衣着打扮进行猜测，我们说这是有依据的猜想和推测。
3.揭开谜底。
4.出示单元导读页。
生齐读
师：之前在班级共读的时候有没有过猜测与推想的经验？
生回顾：
《黄鼬子》读题目看封面插图猜测故事内容。
《查理与巧克力工厂》看目录猜测故事梗概。
《黎达动物故事》读故事的时候根据故事内容猜测下面可能要发生的事。
《桃花源的故事》《很久很久以前》……
师：因为在阅读的时候，我们进行了猜测和推想，所以我们就更迫不及待地想把故事读下去，让阅读之旅充满了乐趣。
二、理解预测，明确单元学习目标。
1.在阅读的时候，像这样有依据的对故事的内容进行猜测和推想就叫预测。
2.出示单元学习任务。
明确学习目标。
3.除了看题目、看插图和故事内容对故事进行预测，预测还有哪些基本方法，我们将从这单元的课文中学到一些预测的基本方法。
三、根据题目与插图对三篇课文进行预测，激发学习兴趣。
读题目看插图来预测一下这单元的三篇课文。
1.出示《总也倒不了的老屋》
请看题目和插图猜猜，并说出依据。
主人公是谁？
主人公有什么特点？
在主人公身上可能会发生什么事呢？
这个故事可能会怎么写？
生：这个故事可能《蜘蛛织网》《小猴子下山》一样，情节会重复，我是从“总也”猜出来的，总也说明一次次可能要倒了，但一次次又都没倒。（本节课学生的精彩发言）
2.《胡萝卜先生的长胡子》
你能用刚才的问题对故事进行预测吗？
生：胡萝卜先生的胡子越长越长，飘到了云朵上，钩了一朵云朵棉花糖下来，小伙伴们吃得很开心。（本堂课学生最富有想象力的预测）
3.《小狗学叫》
生：我知道有个故事叫《邯郸学步》，这只小狗到处向别的小动物学叫，可能最后也不会叫了。（学生由迁移阅读经验做的预测。）
听了你们的预测，我真想去读读这三个故事了，看看谁的预测和故事一样的，谁的预测和故事不一样，不管一样还是不一样，你们的预测都让有了更大的阅读兴趣。谢谢孩子们。
四、认读生字，书写生字。
因为这单元的认读的生字较少，只有一课是精读，要求会写的字也少，加上学生对预测阅读策略有基础，所以把生字作为整体板块进行学习。
