一、教材分析
（一）教材
人文主题：亲情之爱
篇目：《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《<世说新语>两则》
《秋天的怀念》对母亲的深切怀念，自己的悔恨与愧疚，感悟生命。情感表达深沉含蓄。
《散步》表现家人之间互敬互爱，感悟生命的延续。情感表达舒缓含蓄。
《散文诗二首》不同的构思和语言风格，主题都表达母爱。情感表达活泼直接。
语文要素：重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感上显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
（二）课程标准
【阅读与鉴赏】欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
【表达与交流】写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
文学阅读与创意表达任务群：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然和社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；
教学提示：注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；
第四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。
学习质量：能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味作品中的重要语句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。
（三）基本问题
1.如何通过语气、节奏的变化，读出对文本内容的理解；
2.如何通过品析关键词句，理解文本表达的丰富情感。
二、单元设计框架
三、课时设计
第1课时
学习目标：
1.反复朗读课文，在语句的朗读中揣摩语气。
2.整体感知文章内容，交流初读感受。
学习过程：
任务一 朗读·感知
1.《秋天的怀念》抽取了一些生活情景片段，但彼此之间却稍有节奏的的变化。请朗读课文，仔细揣摩语气，说一说文中叙述了哪些生活情景，又分别应以怎样的语气来朗读？
（链接课后练习第5题，以第1段和第3段作教学示范，其他段让学生自主完成。）
参考示例：第1段：作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰，在对话中，“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则强忍悲痛、好语相劝，语气激烈急促、低沉；
第3段：我勉强答应母亲去北海看菊花，母亲喜出望外；在对话中，母亲是喜出望外、激动难耐，以至于絮絮叨叨，“我”则是勉强应付。
2.《散步》记叙了一家人散步的平凡琐事，但叙事中有波澜，引人入胜。请你朗读课文，填写下面表格，并思考每一部分该用怎样的语气朗读？
| 第1段 | 起因 | 一家人在田野上散步 |
| 出现矛盾 | ||
| 解决矛盾 | ||
| 结局 |
（教师以人物对话为典型材料，指导学生感受语气，体会文章的感情基调。）
任务二 初读·感悟
1.阅读《秋天的怀念》和《散步》两篇文章，你分别体会到作者什么样的情感？
参考示例：
《秋天的怀念》表达了作者对母亲深切的怀念、无尽的爱、对母爱的赞美，以及对“子欲养而亲不待”的悔恨之情。
《散步》表达了作者对尊老爱幼、生命感慨以及对家庭亲情的深刻认识。
任务三 迁移·运用
1.自由朗读《散文诗二首》，复述文章主要事件，并说明每个部分的语气朗读有哪些不同？并说说你读出怎样的情感？
《金色花》通过描绘一个神奇的儿童与其母亲之间的互动，如“捉迷藏”般的场景，展现了母子之间的深厚情感，以及家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。这首诗以孩子的视角，描绘了他变成一朵金色花与母亲嬉戏的情景，从而生动地表达了母子之间的亲密关系和对母爱的赞美。
《荷叶母亲》则通过描绘雨中荷叶保护红莲的情景，表达了作者对母爱的深切感受和赞美。这首诗通过雨打荷叶、荷叶护莲的生动场景，隐喻了母亲对孩子的保护和关爱，歌颂了母爱的伟大和无私。
作业设计：
任选一篇喜爱的文章，录制音频文件。
第2课时
学习目标：
深入朗读文章细节，初步体会作者的情感，把握文章的感情基调。读出作者情感。
学习过程：
任务一 发现·品读
《秋天的怀念》在平静的叙述中蕴含感染的力量，主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考以下细节，也可以自己再找一些。（链接课后习题3）
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（2）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上露出央求般的神色。
教师朗读指导：
1.朗读速度是影响朗读效果的重要因素之一。在《秋天的怀念》中，作者的情感变化较为丰富，因此朗读速度应当随之变化。总体来说，应以中速偏慢的速度进行朗读，以充分展现文本中的情感细腻之处。
2.语音语调是传达文本情感的重要手段。在《秋天的怀念》中，需要注意以下几点:
(1)用清晰、自然的语音进行朗读，避免过于夸张或做作。(2)根据文本内容调整语音的音量和音调，如母亲安慰“我”时，应使用柔和的语音;当“我”暂时忘却痛苦时，应使用明亮的语音。
(3)注意语言的流畅性，避免出现过多的停顿或结巴.
3.恰当的停顿和重音能够突出文本的重点和情感。在《秋天的怀念》中，需要注意以下几点:
(1)根据文本内容确定停顿的位置和时间，如在表现作者懊悔、悲痛等情感时，可以适当延长停顿时间。
(2)通过重音来强调文本中的关键词汇或语句，如“母亲快不行了”中的“快”可以加重语气，以突出作者的焦虑和担忧。
4.情感表达是朗读的核心所在。《秋天的怀念》中，作者史铁生通过回忆母亲在秋天病重期间对自己的关爱，表达了对母爱的怀念和感激。因此，朗读者需要通过以下几个方面来传达这种情感:
(1)在朗读过程中，要深入理解文本内涵和情感，把握好作者的情感变化和心理活动
(2)通过自己的声音、表情和肢体语言等手段，将作者的情感传达给听众。
(3)在表现作者的情感时，要注重细节处理和形象塑造。例如，在表现母亲对“我”的关爱时，可以通过温柔、亲切的语言和细微的动作来刻画母亲的形象;在表现作者懊悔、悲痛等情感时，可以通过沉重的语气、缓慢的语调和适当的停顿来传达情感。
朗读评价量表：
| 项目 | 标准 | 自评 | 互评 | 师评 |
| 速度
语调 |
语气语速适宜，符合文章情感基调。 | |||
| 清晰、自然的语音进行朗读，语言自然流畅，耐人寻味。 | ||||
| 重音停连 | 节奏适宜，有重音、停连，可以表现出作者情感。 | |||
| 情感表达 | 可以较好传递出人物情感。 |
任务二 迁移·运用
在《散步》《散文诗二首》中，有哪些让你感动的细节？请运用所学的朗读方法，将其朗读出来。
作业：
选择最能突出情感的语段，再次录制音频，运用各种朗读技巧，读出作者情感。
第3课时
学习目标：朗读文章，在情感体悟中抓住关键字词。
学习过程：
任务一 对比朗读
以《秋天的怀念》为例，句子示例：
A：母亲就出去，在我看不见的地方听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。
B：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
引导学生发现该句子中“悄悄地”“躲”“偷偷地”等突出情感的关键词语。
任务二 迁移·运用
自读并找到《散步》《散文诗二首》中的关键字词。
例如：
A：后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
B：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
C：假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
D：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
作业：
有感情地朗读《合欢树》，并找到能突出作者情感的关键字词。
第4课时
学习目标：
品味语言特点，分析细节、副词、景物描写、对称句等对抒情的作用。
学习过程：
任务一 品读字词
1.品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。（链接课后习题四）
（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（母亲连说两遍“好好活儿”，是她在恳求儿子坚强起来，珍惜生命。）
（2）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（这位细心的母亲，唯恐树叶飘落勾起儿子悲伤的心情。她那憔悴的面容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态，对母亲心理的折磨，那央求的神色表现出屡遭儿子拒绝，却从未改变的关怀与渴望，令人心酸不已。）
2.除此之外，请你再批注《秋天的怀念》2-3处，说说你从中读出了哪些情感？
3.《散步》以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。
比读以下两组句子，体会其中的不同。
A组：（1）天气好。（2）这南方初春的田野，大块小块的绿有的浓，有的淡；树上也长出了芽；田里的冬水也起着水泡。（3）那里有菜花，两行桑树，尽头一口鱼塘。
（4）阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
B组：（1）天气很好。 （2）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
（3）那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
（4）阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
重读、停连点拨：
B组多加的词语多为形容词、副词和叠词，在朗读时要注意体会。
（1）天气很好。（“很”重读，拉长音节）
（2）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。（语气舒缓，读出生命的美好）
（3）那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（语气舒缓，读出生命的美好）
（这些景物描写，点燃了春天的美丽和生机，传达处万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。）
课文多处运用对称的句子。画出这些句子，读一读，说说这样写的好处。
例句：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
任务二 迁移·运用
自由阅读《金色花》《荷叶·母亲》，批注2-3处，说说你从中读出了哪些情感？并谈谈你对文末“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”的理解。
作业设计：
批注《合欢树》中细节，感受副词对描写、抒情的作用。
第5课时
学习目标：从前两节课的关键字词中，分析作者情感，理解“好好活”意义。对比分析，根据关键字词，理解“整个世界”的内涵。
学习过程：
任务一 品析反复出现的关键语句，体悟情感
课文两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。（链接课后习题三）
例句：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……(“好好活儿”反复出现，足见母亲对儿子的无比珍爱和深切希望，进而思索自己应该如何生活。菊花的颜色和状态凸显出蓬勃的生命力，正彰显出作者意识到母亲的良苦用心，有了勇敢面对生活的信心和勇气。)
任务二 品析“大词小用”的效果，体悟情感
品味下面的语句，结合全文和链接材料，说说你对句中“整个世界”的理解。
但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
链接材料： 中年人尊老爱幼的生命责任——人类的强壮的生命，没有资格独享强壮——必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。”“整个世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。 ——莫怀戚
- 1.为何要“慢慢地”“稳稳地”？我背上的是什么?她背上的是什么?整个世界是什么?
答案可以多元化，多角度理解内涵，言之成理即可。
2.再读这句话，读出你的理解和体会。
朗读提示：重读加点词语，语速放缓，读出深情和责任感。
作业：根据关键字词句，体会《合欢树》情感内涵。
链接材料：朗读《合欢树》选段，通过关键词句体味情味儿。
二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病情目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！ 根本没用！ ”我说，我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望，最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人。这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶2了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。
三十岁时，我的第一篇小说发表了。母亲却已不在人世，过了几年，我的另一篇小说又侥幸3获奖，母亲已经离开我整整七年。
通过对选文文段的阅读分析，可以发现，本段中描写母亲为我治病的事件中，有名词“白发”、“虔诚”，副词“全副”“总能”“昼夜”，动词“喝、洗、敷、熏、灸”“惊慌”，“疯”。这些词都突出了母亲因为我的病无限操劳，全身心投入在为我治病当中，从这些字词中我们能感受到母亲对我深切的爱。本段中，还有关键句子如“那就好好写吧。”母亲对治好的我腿最终也感到失望，但内心希望写作可以拯救的精神和心灵，让我“好好写”亦是让我“好好活”。“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。”母亲到处为我借书，像过去为为我找大夫那样抱了希望，母亲意识到写作能为儿子带来愉悦，摆脱痛苦，就竭尽心力去做，足见母爱之深沉。“三十岁时，我的第一篇小说发表了。母亲却已不在人世，过了几年，我的另一篇小说又侥幸3获奖，母亲已经离开我整整七年。”作者在写作方面终于获得成就，而此时母亲却早已离他许久，仔辉煌的成就也不能被母亲看到了，作者感到既痛心，又蕴含着对母亲深切的怀念。
