五上习作《我的心爱之物》教学设计

文化自信：懂得用语言表达自己的心爱之物，从而学会珍惜身边的物品。

语言运用：学会把对心爱之物的喜爱之情融入字里行间。

思维能力：进一步深挖和唤醒学生对心爱内涵的解读。

审美创造：引导学生表达心爱的行动和方式。

本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解借助具体事物抒发情感的方法”， 围绕语文要素和人文主题，共安排了三篇精读课文和一篇略读课。这些课文都是借助生活中的具体事物，如白鹭、花生、桂花、珍珠鸟，抒发作者的真情实感。学生在学习课文之后，初步了解了“借助具体事物抒发情感的方法”，这为本次习作素材的准备、写作方法的提供，打下了坚实的基础。

本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”， 重在引导学生围绕心爱之物，写清它的样子、来历等，写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时借助具体事物表达出自己的真情实感。

教材第一部分以本单元课文中所写之物“桂花”“珍珠鸟”引入，引导学生回顾本单元课文内容，体会作者是如何写心爱之物、如何表达情感的。接着，教材列举了日常生活中一系列事物，如植物类、玩具类，生活用品类、工艺品类……帮助学生拓宽选材思路。每一种素材前面都有与之相关的事件提示，如“绿毛龟”前面是“养了三年的”，“旱冰鞋”前面是“爸爸奖励你的”……引导学生叙事时说清楚事物成为自己心爱之物的原因。与选材提示相对应，教材还呈现了四幅充满童趣的插图，帮助学生勾连生活，建立起习作素材与生活的联系，激发交流和习作的兴趣。

教材第二部分是层层递进的四个问题，环环相扣，提示学生怎么把心爱之物写具体。

“想想你的心爱之物是什么”，旨在指导学生选材；“写写它是什么样子的”，引导学生通

过回忆或现场观察，借助之前习得的观察方法，抓住心爱之物的特点，描述清楚“心爱之

物”的样子；“你是怎么得到的”，提示学生关注回忆过程中与“心爱之物”有关的时间、

地点、人物和事件，尤其是印象深刻的情节；“为什么会成为你的心爱之物”，是对心爱缘

由的说明，是在状物和叙事基础上的情感升华，让学生表达喜爱之情。

教材第三部分提出了习作的具体要求：写出对心爱之物的喜爱之情。这与本单元课文

紧密相关，进一步引导学生留心生活，借鉴课文的写法，写清楚心爱之物的样子或与事物

相关的事件，表达自己的情感。分享时，力求图文并茂，使内容活泼生动，赏心悦目。

1.能把自己心爱之物的外形、来历写清楚。

2.能借助具体事物表达自己的喜爱之情。

3.引导学生乐于分享习作。

怎样写出心爱之物的特点。

如何表达喜爱之情。

1.学生准备自己心爱之物的相关照片或实物。

2.多媒体课件。

2课时

【教学过程】

一、话题导入，引出习作内容

1.（出示课件3）教师引导：本单元，我们欣赏了白鹭的美，懂得了要做像花生一样有用的人，感受了作者摇桂花的快乐，还见证了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。说一说：课文中描写的哪个事物令你印象最深？

学生自由发言。

教师小结：本单元课文的作者都是通过写自己的心爱之物来表达感情的。今天我们也写一写自己的心爱之物。

教师引出课题，板书（我的心爱之物）。学生齐读课题。

（设计意图：通过本单元学过的课文谈话导入，引出本节课习作主题，引发学生回顾本单元课文内容，为下文的创作奠定基础。）

2.教师引导：请大家拿出实物或者照片来，说说自己的心爱之物是什么。

预设：我的雨伞；我的玩具小汽车；我的玩具小熊；我的音乐盒；我的小枕头；我的自行车；我家的君子兰；我家的小狗；我家的小猫……

二、指导审题，关注习作重点

1.阅读习作要素，了解写作重点。

（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点：围绕心爱之物，写清它的样子、来历等，表达自己的喜爱之情。

2.（出示课件5）教师引导：教材给出的四幅图分别展示的是什么物品？说说看到它们你想到了有关自己心爱之物的哪些事情。

预设：

第一幅——我有一个玩具小熊，毛绒绒的，是妈妈送我的生日礼物，它是我童年玩伴，我很喜欢。

第二幅——我的旱冰鞋是我参加数学竞赛获奖后爸爸奖励的，它代表爸爸对我的爱，也是对我努力的认可。

第三幅——我家养了一只绿毛龟，养三年了，它就像我的家庭成员，我很喜欢它。

第四幅——我有一个风铃，它小巧玲珑，声音清脆悦耳，是我最好的朋友转学时送给我的，它是我们友谊的见证。

3.教师过渡：同学们说得都很好，接下来我们看看本次习作的内容，说说你有什么发现。

学生发言。

（出示课件6、7）教师总结：本次习作要写自己的心爱之物，把它的名字、样子、来历以及它成为心爱之物的理由写出来。

（出示课件8）教师引导：这节课，我们就围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。课下办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。

4.教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。

预设1：要选择一个自己的心爱之物。

预设2：围绕心爱之物，写清它的样子、来历。

预设3：选择与心爱之物之间发生的让人印象深刻的事，表达喜爱之情。（出示课件9）

教师根据学生发言，相机板书（名字 样子 来历 理由  喜爱之情）

（设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，同时，通过口述锻炼学生的口语表达能力。）

三、拓展思路，指导选材技巧

1.根据习作提示，指导学生选材。

（1）（出示课件10）回顾教材中作者的心爱之物。

教师引导学生关注本单元课文《桂花雨》《珍珠鸟》中作者如何写心爱之物、如何表达情感。

教师指名学生自由表达。

教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提示的物品吧。

（2）了解习作中提示的物品的选材角度。

（出示课件11、12）

是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的那个陶罐？

是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的一只贝壳？

是爸爸奖励你的那双旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织出来的围巾？

是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的那只瓷虎？

教师提问：习作提示告诉我们可以写哪些物品？

预设：从“玩具小熊、陶罐、绿毛龟”等词语中，我知道可以写玩具、工艺品、动物等。

教师追问：习作提示告诉我们心爱之物可能是怎么得到的？

预设2：从“亲手制作、拾到的、爸爸奖励”等词语中，我知道心爱之物可以是自己做的、意外收获的、亲友送的等等。

教师总结：心爱之物不同，来历不同，它们都代表着一段经历，或者一种感情，对我们有特殊的意义。在写作时，我们应该把这些写清楚，这样别人读了我们的文章后就知道我们喜爱这个物品的原因了。

（设计意图：指导学生学会选材，选好材料后，再进行习作指导，这样层层深入，会让学生觉得写作是一件非常轻松的事。）

教师继续引导：大家的思路真是广阔，下面让我们一起总结一下物品成为心爱之物的原因。

预设1：物品本身很让人喜欢。

预设2：物品是自己或亲人朋友制作的。

预设3：物品陪伴时间长。

预设4：物品是自己的努力换来的。

预设5：物品有纪念意义或者是生日礼物。

（设计意图：让学生体会心爱之物的不同来历以及心爱的原因，以此打开学生写作思路。）

教师根据学生发言，巧用导图，指导习作重点。（出示课件13）

学生阅读导图，并与同桌交流。

教师过渡：同学们清楚了写作重点，接下来说说你的心爱之物吧。

2.指导学生照样子，说一说自己的心爱之物。

①学习小伙伴心目中的心爱之物。

（出示课件14）学习小伙伴1：我的心爱之物是妈妈给我买的一根跳绳，我用这根跳绳在学校举办的跳绳大赛中获得了冠军。这根跳绳见证了我的成长。

学习小伙伴2：我的心爱之物是家里的泰迪犬，它和我们一起生活三年了，已然成了我们的家庭成员。它使我懂得了爱就是责任的道理。

（出示课件15）学习小伙伴3：我的心爱之物是一盆绿萝，它是我和妈妈一起种下的，现在它都有一尺高了。每次看到它，我的心底就会涌起深深的爱。

②我心目中的心爱之物。

我的心爱之物是                   。

学生按照学习小伙伴的样子，说清楚自己的心爱之物，教师相机指导。

（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确要怎样说清楚自己的心爱之物，激发学生的表达兴趣。）

教师过渡：如何向同学们介绍你的心爱之物呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。

四、研读课文片段，学习写作方法

1.指导怎样写出心爱之物的特点。

第一步：三言两语说来历。（出示课件16）

教师引导：我们一起来看看《珍珠鸟》中是如何说来历的吧。

真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。

（《珍珠鸟》）

教师提问：作者是如何说明珍珠鸟的来历的？

预设：作者三言两语便交代了珍珠鸟的来历——朋友送的。

第二步：仔细观察写样子。（出示课件17）

教师引导：我们可以抓住心爱之物的一个突出特点（如可爱、漂亮等），从大小、颜色、形状等不同角度写清它的样子。我们来看看作家冯骥才是怎样介绍珍珠鸟的外形的。

（出示课件18）教师出示《珍珠鸟》片段。

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

（《珍珠鸟》）

教师提问：在这个语段中，作者是怎样描写珍珠鸟的外形的？

预设：作者没有面面俱到，而是重点写了小珍珠鸟的颜色和它肥胖的身形，还用了比喻的修辞手法，让人读来印象深刻。

2.指导怎样表达喜爱之情。

①具体事例融真情。（出示课件19）

教师引导：介绍心爱之物，肯定要写自己与它之间发生的故事。我们可以选择一两件与它相处的事例，把喜爱之情融入具体事件的描写中。学一学作家琦君和冯骥才是怎样借助事例来表达情感的吧！

教师出示《桂花雨》片段（出示课件20）

摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问……摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

（《桂花雨》）

教师提问：在这个语段中，作者是如何表达喜爱之情的？

预设：作者选取摇桂花这一事件，表达了对家乡桂花的喜爱之情，字里行间流露出对家乡的思念。

教师出示《珍珠鸟》片段（出示课件21）

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

（《珍珠鸟》）

教师提问：在这个语段中，作者是如何表达喜爱之情的？

预设：作者选取了珍珠鸟落在书桌上这一事例，一人一鸟的友好互动过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。

②细节描写显真情。（出示课件22）

教师引导学生明确：我们还可以通过动作、语言等细节描写，把事例写得更加细致、具体，将喜爱之情融入细节描写中。

教师出示《桂花雨》和《落花生》片段，学生体会片段中所运用的细节描写。

Ø 动作融情（出示课件23）

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。（《桂花雨》）

Ø 语言融情（出示课件24、25）

我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

（《桂花雨》）

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

（《落花生》）

Ø 情景交融（出示课件26）

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

（《桂花雨》）

（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何通过动作、语言等细节描写，把事例写得更加细致、具体，将喜爱之情融入细节描写中。）

3.借助片段学技法。（出示课件27、28）

教师过渡：学习完这么多表达喜爱之情的方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，请大家边读边分析小伙伴运用了哪些技法来提升习作的水平。

片段一

这个彩球不大，就放在我的书架上。彩球是用美术课上做手工剩下的纸团做成的，颜色不一，有深有浅。它表面用透明胶带缠了好几圈，虽然很细致，但有些地方还是凹凸不平。整个球就像是一个失去水分的皱皱巴巴的大橘子，和那些颜色均匀、做工精湛的真正的球比起来，让人觉得它实在是不显眼。可就是这样的一个小彩球，成了我的心爱之物。

（《我心爱的彩球》）

预设1：这个片段围绕彩球，从材料、颜色、样子三方面写出了彩球的特点。

预设2：片段运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了彩球的外形。

预设3：片段运用对比的手法，突出小彩球的不显眼。

教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看片段二。小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。

片段二（出示课件29、30）

我先找出一片椭圆形的叶子做“小金鱼”的身子，往上一贴，哎呀，“小金鱼”的身体太胖了。我又在袋子里翻来找去，总算找出了一片合适的叶子。接下来该做“小金鱼”的尾巴了。我找出一片像扇子似的银杏叶，一贴，正合适……一会儿工夫，“小金鱼”渐渐地出现在我的眼前，可是仔细一看，好像又少了点什么。对了，原来是少了鱼儿吐出的那一串泡泡儿。这些泡泡儿大小不一， 我费了好大劲儿才剪好了这些小圆片。等我把“泡泡儿”贴上去后，“小金鱼”一下子生动起来。我看着眼前活灵活现的“小金鱼”，心里别提多高兴了。

（《心爱的“小金鱼”》）

小组汇报，全班进行交流。

预设1：作者把自己做“小金鱼”的过程写得比较清楚，落叶变成贴画，过程有条理。

预设2：做“小金鱼”尾巴的情节没有起伏，让人读起来感觉很平淡。

教师追问：这个情节如何改才会更生动呢？

小组合作修改，小组汇报，全班交流。

（出示课件31、32、33）示例：

我先找出一片椭圆形的叶子做“小金鱼”的身子，往上一贴，哎呀，“小金鱼”的身体太胖了。我又在袋子里翻来找去，总算找出了一片合适的叶子。接下来该做“小金鱼”的尾巴了。我找出一片像扇子似的银杏叶，一贴，哎呀，太大了。我拿起剪子，剪掉一圈后又贴上，还是有点大；我又剪了一圈，贴上一看，又太小了……这样反复了几次，我没有耐心了，觉得小金鱼好难做。但是我又想，做事情也不能有困难就放弃，想到这儿我又拿起叶子……一会儿工夫，“小金鱼”渐渐地出现在我的眼前，可是仔细一看，好像又少了点什么。对了，原来是少了鱼儿吐出的那一串泡泡儿。这些泡泡儿大小不一，我费了好大劲儿才剪好了这些小圆片。等我把“泡泡儿”贴上去后，“小金鱼”一下子生动起来。我看着眼前活灵活现的“小金鱼”，心里别提多高兴了。

教师过渡：同学们修改后的确让文章的情节跌宕起伏，变得生动了。

（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧；评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）

五、佳作欣赏，学习写作技巧

教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文《我的心爱之物》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。

（出示课件34—37）

我的心爱之物

人人都有自己的心爱之物，我也有，它就是我的小闹钟。

小闹钟像一部电话机，“电话机”里有十二个数字，代表十二个小时。数字中间有三个兄弟，老大叫时针，它长得又矮又胖，跑得最慢，老二叫分针，它比老大高一点，瘦一点，跑得快一点。你可别小瞧老三，它长得又高又瘦，一分钟能跑一圈哩！三个兄弟相遇在一起的时间特别短暂，真可怜啊！

每天早上七点钟，小闹钟就“嘟嘟—嘟嘟”地响，把我从梦中唤醒。

这个闹钟是妈妈送给我的九岁生日礼物，妈妈说：“希望这个闹钟能让你知道珍惜时间，不虚度一分一秒，让你懂得‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴’的道理。”

有一次，妈妈生病，爸爸又不在家，我需要按时给妈妈吃药。我怕忘了，就给小闹钟上好发条，每天到了吃药时间它便“嘟嘟—嘟嘟”地响起来，我一听到闹钟响，就给妈蚂吃药。

现在，小闹钟已成了我生活中不可缺少的好伙伴，它给我的生活增添了色彩。

各小组汇报交流，全班评议。

预设1：第1自然段开门见山，点明自己的心爱之物是什么。

预设2：第2自然段介绍小闹钟的样子，语句生动形象。

预设3：第4自然段交代小闹钟的来历，引用名言，暗示小闹钟的意义。

预设4：第5自然段用具体事例讲述小闹钟的作用。

预设5：结尾点明小闹钟给“我”的生活增添了色彩。

……

（设计意图：通过展示例文，让学生更加深刻地理解本单元的习作要求。让学生参考与借鉴例文的写作方法和技巧，有利于学生更好地完成习作。）

（出示课件38）教师小结：同学们说得都很好。这篇习作交代了“我”的心爱之物，生动地描写了它的样子，介绍了它的来历，并用具体事例证明了它的可爱之处，给“我”的生活增添了色彩。

六、巧拟题目，学列提纲

1.自主交流拟题方法。

教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件39）

预设1：可以直接用习作题目。例如《我的心爱之物》。

预设2：可以用心爱之物的名称拟题。例如《窗边的风铃》《一条项链》。

2.依照范例，学列写作提纲。

教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。

（出示课件40-42）引导学生观察写作提纲范例，思考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？

组织学生结合课件，交流如何列写作提纲。

师生讨论并归纳：

（1）开头：介绍心爱之物是什么。（简写）

（2）中间：从心爱之物的外形特点、来历、喜爱的理由等几个方面来写。（详写）

（3）结尾：表达自己对心爱之物的喜爱之情。（简写）

（出示课件43）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。

学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。

学生修改提纲。

七、积累素材，动笔写作

教师过渡：同学们，这节课我们知道了要向大家介绍自己的心爱之物，就要写清楚心爱之物是什么，心爱之物的样子、来历以及心爱的理由。我们也学习了写作方法，接下来老师还准备了一些有关本次习作的习作素材，大家一起来看看。（出示课件44-55）

学生自主阅读习作素材。

教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写一写自己的心爱之物吧！

学生动笔完成习作，教师巡视指导。

（设计意图：写作素材的提供，大大降低习作的难度。）

【教学过程】

一、评议习作，自主修改

1.教师引导：上节课，我们针对《我的心爱之物》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。

各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。

2.修改习作。

教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。

要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价、修改习作。

二、展示佳作，共同赏析

1.（出示课件3–7 例文一）

例文一 ：我爱珍珠鸟

（1）师生共读，教师引导学生阅读例文中的重点语句，读后交流：这篇文章有哪些值得借鉴的地方？

（2）师生交流、讨论，教师适时出示旁批，指导学生学习例文的写法。

①运用比喻的修辞手法，生动形象。如第2自然段中，“圆圆的小脑袋上嵌着一双黑宝石般的小眼睛”一句运用比喻的修辞手法，生动形象地描写了珍珠鸟可爱的外形。

②第3自然段中，通过描写吃菜叶的动作，表现出珍珠鸟胆小怕人的特点。

③第4自然段中，运用“先、再、然后、最后”等连接词，按动作的先后顺序描写，条理清晰。

④文章结尾点明主题，表达了小作者对珍珠鸟的喜爱之情。

教师总结：（出示课件8）这篇习作，小作者细致地描写了自己家里饲养的一对很可爱的珍珠鸟。运用比喻的修辞手法把珍珠鸟的可爱外形描写得形象生动；并且按顺序对珍珠鸟一天之中的变化进行了描写。全文描写生动，感情真挚，符合本次习作的要求。

2.（出示课件9–13 例文二）

例文二： 我家的小白

指名学生轮读，读后先在小组内交流：这篇文章是怎样突出小白的特点的？小白与作者之间的深厚感情怎样表达出来的？然后派代表发言。

预设：（1）运用外貌描写，开头对小白的外貌进行描写，交代了它名字的由来。

（2）运用比喻的修辞手法，生动地表现出小白奔跑速度快、反应敏捷的特点。

（3）文章运用场景描写，通过描写上学、放学、写作业、喂小白骨头这些场景，表现了小作者与小白之间的深厚感情。

（4）结尾总结全文，以问句结尾，表达了对小白的喜爱之情。

教师总结：（出示课件14）这篇习作主要描写了小白是跑步能手以及小白与小作者之间的深厚感情。为了表现这两点，小作者选取生活中典型的场景进行充分描写，生动逼真，把自己对小白的喜爱之情融入字里行间。这篇习作结构严谨，特别是正文第二、三两个自然段，首句点明段意，十分醒目。

3.（出示课件15—19 例文三）

例文三： 我的心爱之物——地球仪

教师组织学生思考：这篇文章有哪些写作方法值得我们借鉴？

小组内讨论交流。

预设：（1）文章开头开门见山，点出心爱之物以及它的来历。

（2）第2自然段运用拟人、比喻的修辞手法，从整体上介绍地球仪的外形。

（3）第3自然段中，“它的身上有许多条线……世界各时区内的主要城市等”对地球仪的观察非常细致，描写清楚。

（4）第4自然段“我就会请教这位无声的老师”，运用比喻的修辞手法，把地球仪比作老师，写出了地球仪对“我”学习上的帮助。

（5）第5自然段的“我喜欢地球仪还有一个十分重要的原因——地球是我们的家园”，是一个过渡句，起承上启下的作用，使文章衔接自然。

（6）结尾总结全文 ，表达了“我”对地球仪的喜爱之情。

教师总结（出示课件20）：这篇习作从地球仪的来历、外形以及地球仪的用处三个方面，介绍了地球仪的特点，条理清楚。结尾小作者表达了对地球仪的喜爱之情，点明了习作主题，读后让人感到这的确是小作者的心爱之物。文中多处运用比喻的修辞手法和四字词语，是一篇值得大家学习的优秀习作。

（设计意图：赏析优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作方法，写起作文来会更得心应手。）

三、展示习作，合作评议修改（出示课件21–25）

习作原文：小乌龟“慢慢”

1.小组内自由读习作原文，依据之前的评价表，评价习作。符合要求的在评价栏里打√；不符合要求的，给出意见。小组共同修改习作。

（设计意图：依据评价表修改，针对性更强。）

2.（出示课件26–29）出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。

四、欣赏名家作品，学习写作技巧

夹竹桃（节选）（出示课件30–38）

教师诵读，学生欣赏，小组交流：这篇文章运用了哪些写作方法？文章是怎样突出夹竹桃的特点的？

全班交流汇报，教师相机指导。

教师总结（出示课件39）：季羡林先生回忆了儿时院子里的夹竹桃，抓住夹竹桃花香、色艳、花期长、有韧性的特点，抒发了自己对夹竹桃的赞美和喜爱之情。

五、师生再次评议，完善修改习作

1．小组合作，评议习作。

结合写作重点和评价标准，组织小组讨论，可以围绕以下问题展开：习作中心爱之物是什么？习作中是否体现出作者对这件物品的喜爱之情？组织学生在小组里一起读作文，一篇一篇读。读完一篇，大家就对照写作评价标准，进行评议；针对不足，提出修改建议。

2.教师对个别学生进行辅导。

3.学生根据老师和组内同学的修改建议，自主完成习作修改、誊抄，形成自己满意的作文。

六、推选优秀习作，举办习作展览

1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。

2.在班级内，举办一期“我的心爱之物”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上心爱之物的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。

本次习作的内容是让学生写一件心爱之物，表达喜爱之情。可如何把心爱之物写清楚并表达出喜爱之情呢？本次作文课，我通过回顾课文学习过的描写手法，赏析例文学习技法和共同评议修改等环节，引导学生把心爱之物的样子、来历和理由写清楚。同时，引导学生学会互评习作，修改习作，乐于与同学分享习作。

成功之处： 我让学生把自己心爱之物的实物或照片带到课堂，和同学们分享自己的心爱之物，让每个同学都有表达的机会，锻炼了学生的口语表达能力。习作例文评议又让学生对如何写心爱之物有了更清晰的想法，吸取别人的长处、优点，弥补自己的不足，并且学会评价他人的习作。组织学生多次修改习作，培养了习作的良好习惯。

不足之处：没能及时把握不同学生的写作情况并及时评价，在今后的教学工作中会不断改进。