（三）惜时乐读，制定出阅读学期计划。
1.我经常能做到的是读书，读书已成了我的一种生活方式。读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然正气。——2014年2月7日，习近平接受俄罗斯电视台专访的讲话
2.人民群众多读书，我们的民族精神就会厚重起来、深邃起来。要提倡多读书，建设书香社会。
3.2020年4月23日，世界读书日，国家图书馆开展系列活动，启动“种书计划”。
学生朗读，教师评价总结：这三句话传递了这样一个信息——读书看似是个人行为，实则对书香社会的构建，国家未来的发展都具有重要意义。今天，我们一起走进《少年正是读书时》。
（二）教学环节二——读书时间我找寻
教师出示《青少年读书情况调查数据统计》中的两项内容：1.每天阅读时间统计;2.年阅读量统计。学生读图发现其中两项中存在的问题：每天用于读书的时间较少，人均阅读量不足。
教师问题导思：这样的问题在大家身上也存在吗？受哪些原因影响呢？
学生依据实际情况谈问题：预设——在校时间长，作业多，周末参加课外辅导，电子产品，网络游戏都成为了影响青少年阅读的原因。
教师继续追问：如何解决读书与时间之间的冲突，你有什么好的办法吗？
学生小组交流自己的一些方法：预设——在校课间阅读、回家睡前阅读、上学途中公交上阅读、用餐时听书、甚至是厕上阅读……
教师评价学生的对策，PPT出示古人的一些方法:
1.古人读书讲究“三上”：枕上、马上、厕上——欧阳修《归田录》
2.曾国藩在写给弟弟的信中说：“且苟能发奋自立，则家塾可读书，即旷野之地、热闹之场亦可读书，负薪牧豕(shǐ)，皆可读书……何必择地？何必择时？但自问立志之真不真耳！”
总结：读书不必择时也不必择地，碎片化阅读既满足了我们青少年求知阔视野的需求，又符合大家学习生活的现状。利用好融媒体等多种媒介工具（喜马拉雅、学习强国……），听书也是不错的选择。
（三）教学环节三——选书困惑我建言
教师播放音频：音频中母子对话——
儿子：妈妈你快看《疯了吧，桂宝》这本书太有意思了。
妈妈：周末的时间你好好复习，还有时间搞笑？
儿子：我们老师提倡我们进行课外阅读，周末读书难道不应该吗？
妈妈：读书倒是没错，可妈妈总觉得这样的书，没有什么营养。
嗯……嗯……母子都陷入了沉思
教师：（情境引出问题，激发学生的讨论）对话中的母子都有困惑，这样的冷笑话书、漫画书、甚至是市场上的一些少男少女言情小说，是我们青少年读书首选吗？同学，你怎么看？
读书似交友，益友在侧，受益无穷，我们熟悉的一些名人，他们自幼读哪些书，受到过怎样的影响呢？一起看大屏幕。
PPT出示：1.冰心，读泰戈尔作品受其影响，开启了现当代女性文学书写母女亲情的基本母题。优秀的文学作品为你的创作提供典范，诗集《繁星》《春水》推荐给大家。
2.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。——于谦《石灰吟》
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》
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