高中语文必修上册第一单元教学设计-美教网

高中语文必修上册第一单元教学设计

一、提炼单元大观念

1.分析课标

文学阅读与写作学习任务群要求学生：精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

学业质量标准3

喜欢欣赏文学作品，借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受，能品味语言，感受语言的美；能运用多种形式表达自己的体验和感受；能对具体作品作出评论。在鉴赏中，能坚持正确的价值观，体现高雅的审美追求。

学业质量标准4

在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感，尝试创作文学作品。在文学鉴赏和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。

2.分析教材

统编高中语文必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题为“青春激扬”。本单元共包含3课，涵盖了词、诗、小说等不同文体，囊括了中外不同时期的文学经典，共同反映了不同时代青年人的人生追求，诠释了青春的意义和价值。

单元导语：

第1段：引入话题——青春，起始阶段学生的三种样态：对自我的认识、对社会的思考、对理想的追求，思考青春。

第2段：作品共同点：对青春的吟唱，阐释本单元的人文主题：青春的价值。

第3段：涵盖本单元四个核心任务：

①从“青春的价值”角度思考作品意蕴，要融入自我体验；

②理解诗歌运用意象抒发感情的角度，把握小说叙事抒情特点，体会小说诗歌的独特魅力；

③从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，收获审美体验，提升审美鉴赏力。

④尝试写作诗歌。（单元写作任务）

单元学习任务：

一、欣赏作品，从自己最有感触的点出发，与同学一起讨论“青春的价值”。

二、诵读诗歌作品，围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法，揣摩意蕴，感受风格。

1. 五首诗歌都善于运用意象表达情思。任选一首，思考诗歌中有哪些意象，特点，情感，如何通过意象欣赏诗歌，写一则札记。

2. 查找《沁园春长沙》创作背景，阅读《毛泽东自传》，了解毛泽东革命经历，加深对本词主旨的理解。把握意境，抓住富有表现力的词语欣赏词作。

3. 任选一首诗，有感情地朗读，展现你对诗作的理解，同学之间互相点评。

三、联系特定历史背景理解作品内涵，结合阅读感受欣赏小说的描写艺术，从两篇小说中各选择一两个感人片段，揣摩人物心理活动，分析典型的细节描写，并作简要点评。

四、写一首青春小诗，注意意象选择，诗歌语言等方面的手法，汇总全班诗作编为诗集。

学习提示：

第1课：

领略毛泽东的胸怀，品味意象的灵动，意境的深邃。反复诵读，体会炼字选词的精妙。课外阅读革命家的诗词，感受情怀。背诵课文。

第2课：

阅读时注意联系“五四”的时代氛围，理解《立在地球边上放号》的内涵与形式特征；体会诗人如何借助与红烛的“对话”表达青春的困惑与希望，对理想的追求，诗中的幻想与情绪渲染，感叹词的回环使用，诗句长短错落形成的节奏美；发挥想象，体会《峨日朵雪峰之侧》的主要意象营造出的的氛围，感受其中的生命力量；理解云雀的象征意义，把握作品环环相扣的特点。欣赏诗人想象的奇特和修辞手法的使用。学习这组诗作，多借助朗读，理清诗歌抒情脉络，把握意象的内涵，感悟诗人抒发的情思，体会象征手法的运用。

第3课：

注意感人的细节描写，思考《百合花》为何格外让人心动，重点把握人物形象塑造，体会革命年代的崇高情操。

注意欣赏《哦，香雪》清新的笔调，蕴含在文字中的诗情画意。

通过以上对单元导语、学习提示、单元学习任务的分析，可以得出本单元的学习要点

如下：

1.引导学生思考青春的价值；联系时代背景，感受作者们所传达的生命力量和人生思考；

2.多诵读，理解诗歌的意象选择、意境特点以及情感表达、语言特点、艺术手法；

3.注重小说的细节描写和心理活动，人物形象塑造；

4.尝试写作青春小诗。

3.分析学情

本单元是高中阶段“文学阅读与写作”学习任务群的起始，人文主题是青春，高一学生已具有初步的现代诗歌鉴赏能力和一定的思维分析能力，经过训练能够做到自己创作现代诗歌。他们对现代诗歌的学习热情高，充满兴趣。经过初中的学习和中考的训练，学生知道小说的三要素，对小说具备基础的鉴赏能力。但高中的起始阶段，对学生的认知和理解都有更高的要求，因此学生还需要学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏文学作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。

课程标准指出，要坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能，要引导学生在语言文字运用过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，探求解决问题和语言表达的创新途径，促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。

因此，可提炼出本单元的大观念为：品鉴文学经典，领悟青春价值。这要求学生从青春的角度切入，整合本单元诗歌和小说两类文本的阅读，通过讨论、比较、鉴赏、点评、写作等不同的形式，探究青春的价值，体会作家抒写青春的艺术手法。

通过对以上内容的分析，我们确定本单元的学习目标如下：

1.有感情地朗读诗歌，理解作者在作品中表达的别样青春年华和青春的价值；

2.品读、品味诗词意象和诗歌语言，理解诗词运用意象抒发感情的手法；

3.把握小说叙事和抒情的特点，提升速读小说、概述小说的能力，学习小说通过物象，“以小见大”塑造人物的方法，读懂人物的心理活动，理解小说的主题。

4.尝试诗歌写作，点燃澎湃的青春激情。

围绕这一核心任务，本单元设计了四项学习任务（9课时）：

任务一、结合课文，联系7篇作品的创作背景，从单元整体的角度带领学生初步感知文学作品中的青春，体会作者在作品中所表达的青春意义，探讨青春的价值；（1课时）

任务二、欣赏诗词，探讨诗词鉴赏的方法；（4课时，其中《沁园春长沙》2课时，《立在地球边上放号》《红烛》联读1课时，《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读1课时）

（注：以《沁园春长沙》为例，用2课时详细讲解诗歌鉴赏的技巧和方法。引导学生将在《沁园春长沙》中学习到的诗歌鉴赏方法迁移运用到后四首诗歌的学习鉴赏中，鉴于课堂时间和略读课要求，每两首诗联读，各用1个课时。）

任务三、欣赏小说，领略小说的叙事艺术；（3课时《百合花》《哦，香雪》联读）