六年级上册《盼》教学设计

六年级上册《盼》教学设计

1.核心目标：体会文章如何围绕中心意思展开写作，深入理解散文写作技巧。
2.具体目标：
a) 掌握抓住文章心理活动以围绕中心写作的方法。
b) 理解《盼》作为散文写作的升级版本所体现的特点。
3.单元教学价值：
a)从单元统整教学角度看，《夏天里的成长》作为基础，为本单元提供保底价值。
b)《盼》则代表了”围绕中心意思写”的进阶版本，体现了写作技巧的提升。
【教学过程】
环节一：全文阅读，确定中心
活动1.引导学生把握文章中心
师：同学们，请自由阅读全文，找出本文的中心意思。
生：（阅读后）中心是”盼”。
师：很好。那么，作者盼什么呢？
生：盼下雨，盼穿雨衣。
师：对。现在请思考，对于”盼”这种心理，可能会有几种结果？
生：两种。一种是盼而不得，另一种是盼而获得。
师：非常棒！本文属于哪种情况呢？
生：盼而获得。
师：如何证明呢？哪些段落可以佐证？
生：第19、20段可以证明。（齐读这两段）
活动2.深入探讨”盼”的原因师：小女孩为什么这么期盼穿雨衣呢？生1：因为她很喜欢这件雨衣。生2：因为她的雨衣很特别。生3：因为她穿的时间太短，不过瘾。师：让我们一起读一读第1、2段，感受小女孩为什么如此喜爱雨衣。（全班朗读第1、2段）师：（板书：好喜欢；很特别；不过瘾）这些都是小女孩期盼的原因。
活动3.梳理文章结构
师：现在，让我们来梳理一下本文的结构。（板书）为何盼：1-2段如何盼（天天盼）：3-18段盼到了吗：19-20段师：请同学们根据这个结构，简要概括每个部分的内容。生1：1-2段讲述了小女孩为什么盼望下雨，因为她喜欢她的新雨衣。生2：3-18段描述了小女孩是如何每天盼望下雨的，她观察天气，期待雨天的到来。生3：19-20段写出了小女孩终于盼到了下雨，穿上雨衣的喜悦。师：很好！通过这样的梳理，我们可以清楚地看到作者是如何围绕”盼”这个中心来组织全文的。
环节二：深入文本，探究”如何盼”
活动1.直击重点：心理活动的探索
师：同学们，”盼”是一种什么样的活动？生：心理活动。师：没错，用一个字来概括，就是”想”。（板书：盼——心理活动——想）现在请大家快速浏览全文，找出描写”我”心理活动的段落。生：第3、4、7、16、17、18段。师：很好，我们来重点欣赏这些段落。
活动2.逐段欣赏心理活动