【课前解析】
关注文本：课文借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念，以及对童年生活无比怀念的感情。
关注结构：课文以桂花为主线贯穿始终。
关注描写：课文语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。
【教学目标】
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。（重难点）
【课前准备】多媒体课件、桂花实物
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.理清文章脉络，能说出桂花给“我”带来的回忆。
【教学过程】
一、扣题导入，初识桂花
1.你知道这是什么花吗？（桂花）说起桂花，你了解多少呢？（出示课件3）
学生自由发言。
揭示课题：金秋十月，桂子飘香。题目中还有一个雨字，那什么是桂花雨呢？相信已经预习了课文的你已经找到答案了。桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文——《桂花雨》。（板书：3 桂花雨）
学生齐读课题。
（设计意图：由学生不太了解的桂花入手，通过课前的查阅资料和课上的交流，学生进一步对桂花有所了解，为接下来学习课文打下基础，也为体会桂花对于作者来说的情感做铺垫。）
2.介绍作者。（出示课件4）
二、初读课文，学习字词
1.自由朗读课文，读准本课生字的字音，读通句子。（出示课件5）
2.学认字。
（1）课前大家预习了课文，下面的词语都会读吗？（出示课件6）
桂花 木兰花 箩筐 台风 糕饼 至少 完整 杭州 茶叶
指导：“箩”指用竹子编的一种盛粮食等的用具，所以是竹字头。（出示课件7）
（2）学习多音字“盛”。（出示课件8）
3.说说自己初读课文的感受。（出示课件9）
三、整体感知，理清脉络
想一想：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？再读课文，利用学习单，梳理文章脉络。（出示课件10）
| 地点 | 美好的回忆（事件） | 文中对应的段落 |
小组讨论，汇报交流。
预设1：作者小时候在故乡，喜欢的就是桂花，还喜欢桂花的香气。在文中照应的段落是第1、2自然段。（板书：爱桂花）
预设2：地点还是在故乡，作者描写了童年时与桂花有关的记忆。主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情。在文中对应的段落是第3-6自然段。（板书：摇桂花）
预设3：这个时候作者离开了家乡，来到了杭州，在杭州赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，对应的段落是第7-8自然段。（板书：忆桂花）
（出示课件11）
| 地点 | 美好的回忆（事件） | 文中对应的段落 |
| 故乡 | 儿时与父亲赏花，独爱桂花的香气。 | 1—2 |
| 故乡 | 在院子里与母亲和乡亲们一起感受摇桂花的乐趣。 | 3—6 |
| 杭州 | 给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。 | 7—8 |
（设计意图：引导学生小组合作找出文中作者写到的美好回忆，使学生从整体上感受桂花给作者童年时期带来的快乐，为体会作者的情感作铺垫。）
四、质疑问难，引发思考
自读课文第7、8自然段，读了这两个自然段你有什么疑问？（出示课件12）
预设：为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？杭州的桂花很美很香，作者为什么忘不了家乡的桂花和家乡的桂花雨？……
（设计意图：学贵有疑，鼓励学生在整体感知课文内容的同时提出自己的疑问，增加了学生的阅读和学习的兴趣。）
五、课堂总结，巩固练习
1.读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。作者曾经说过：“桂花，真让我魂牵梦萦。”让他魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让“我”和母亲久久不能忘怀？下节课我们继续品读。（出示课件13）
2.课堂演练。（出示课件14）
第二课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
【教学过程】
一、借助具体语句，体会情感
默读课文，先画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的体会，然后小组内交流。（出示课件15）
1.品词析句，领悟“桂花香”。
（1）第2自然段：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（出示课件16）
作者先写了桂花样子的“笨”、花朵的“小”，之后笔锋一转,用了一个“可是”，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”。这段话写出了作者独爱桂花的原因——迷人的香气。
（2）第4自然段：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（出示课件17）
“没有不”是双重否定表达肯定的意思，作者用这样的语气强调家乡的桂花更香；“浸”字写出了家乡的桂盛开时香气浓郁，四面八方无处不在，整个村子都沉浸在桂花香里。
想象一下：香气都飘到了哪里？
点拨：桂花的香气飘满整个村子，还可能飘得更远，因此桂花的香气是无处不在的，已沁入小村的每个角落和每个人心中。
（设计意图：此环节围绕一个“香”字，紧扣“浸”这个字，通过品读词语、感悟情感等方式，引导学生品析词句，感悟桂花香的浓郁和香气的醉人。）
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