《跳水》教学设计

《跳水》教学设计

教材简介
《跳水》是五年级下册第六单元的第3篇课文，作者是俄国著名作家列夫•托尔斯泰。文章讲述了在一艘环游世界的帆船上，一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。整个故事情节环环相扣，具有很强的逻辑关联。课文中船长的思维过程也很有价值。他面对突发情况，沉着冷静，果断应对，这是他丰富的经验、超人的智慧和非凡的勇气所展现出来的人格魅力。
设计理念
五年级下册第六单元的任务群指向“思辨性阅读与表达”，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推论、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯，负责任、有中心、有条理、重证据地表达、培养理性思维和理性精神。
本课时创新理念体现在：首先，教学内容上，从事件结果入手，直击教学重难点，将探究问题聚焦于船长的思维过程，加深学生对于课文内容的理解。其次，课文通过创设情境，让学生以一位“侦探”的身份，对于整个事件进行梳理和分析，并且利用信息化技术，以学生喜闻乐见的柯南形象贯穿课堂，激发学生的学习兴趣。再次，从学习过程中来看，课堂上运用思维导图、辩论等的形式，进一步发展学生的思维能力。最后，在教学设计上关注文本、文体特征，虽然本文指向的是“思辨性阅读与表达”。
学情分析
五年级的学生有极强的探究欲望，有一定的阅读能力，但是这个阶段的孩子思维的逻辑性、联系性、深刻性和批判性等方面较为欠缺。从心理特点来看，在处理问题和看待问题时，不够冷静，不够全面。本班学生大部分孩子好奇心强，求知欲强，崇尚真知，勇于探索，有良好的思考习惯。
教学目标
1.创设任务情境，引导学生梳理故事情节，并能用自己的话讲述这个故事，发展学生语言运用的能力。
2.通过创设任务情境，引导学生展开思辨性阅读，能有理有据地分析孩子遇险的原因，还原船长用枪逼孩子跳水的思维过程，发展学生思维能力。
3.通过对事件意义的深入理解，引导学生学会审视自己，落实语文课程的育人功能。
教学重点
通过创设任务情境，引导学生展开思辨性阅读，能有理有据地分析孩子遇险的原因，还原船长用枪逼孩子跳水的思维过程，发展学生思维能力。
教学难点
通过创设任务情境，引导学生展开思辨性阅读，能有理有据地分析孩子遇险的原因，还原船长用枪逼孩子跳水的思维过程，发展学生思维能力。
教学准备
教师准备：课件、录音、设计学习单。
学生准备：熟读课文。
教学方法
谈话法、讨论法。
教学课时
本课共2课时，本课时为第2课时。
教学过程
创设任务情境，激发学习兴趣
1.出示来电，是谁给我们打电话了？（柯南）听听柯南给我们打电话想说什么？（柯南音频：侦探招募令）
任务一：案件回顾，直击现场。
小侦探们，第一项侦查任务来了！
浏览课文，请你凭借你那超高的记忆力回顾一下上节课所学知识，跳水这个危机事件中，说说他们之间发生了什么。（板书）
【设计意图】福尔摩斯是学生非常感兴趣的名侦探，借助他创设学习任务情境，能够更好地激发学生的学习动机。借助人物关系，梳理故事情节，讲述故事经过，体现了小说文体的教学要求，同时也是回顾课文内容的必要学习环节。
任务二：人物零距离，还原思维。
活动1：孩子陷入危机中，是谁孩子救了孩子？他是怎么做的？请各位侦探默读课文第5自然段，发现与案件相关的信息，勾画出来作为证据。
活动2：孩子成功脱险，大家都钦佩船长的机智…… 那么在危急的时刻，船长拿着枪逼着自己的孩子从那么高的横木上往海里跳，那一瞬间船长到底怎么想的呢？
小组合作，绘制船长思维过程导图。
小组汇报，梳理思维导图。