学习任务群：
思辨性阅读与表达/整本书阅读
单元主题：
寓言故事
KUD目标：
K（学生将知道）：
1.寓言故事都蕴含着给人启迪的道理。
2.世界各地、各民族创作了很多寓言故事。
U（学生将理解）：
1.寓言故事启发生活智慧。
2.运用联结策略可以更好地理解故事中的道理。
D（学生将能做）：
1.结合故事内容和生活经验说清楚寓言故事要传达的道理。
2.能够根据现实生活需要选择运用具体的寓言故事。
3.尝试针对生活中的现象和人物行为创作寓言故事。
大概念：
1.寓言是生活的一面镜子，运用联结策略可以更好地理解寓意。
2.观察和联系是获得丰富信息的基础，有助于把相关内容写得更清楚。
核心学习任务：
寓言故事运用大挑战——选择教室生活需要的寓言故事，创意展示和装饰教室
关键评价证据：
1.小组合作选择至少两篇启迪教室生活智慧的寓言故事，用创意的方式展示在教室里。
2.挑战根据生活现象和人物行为创作一个简短的寓言故事。
单元学习情境：
联结曾经读过的寓言故事，了解寓言故事在人类文化生活中的价值和意义，讨论生活中如何发挥寓言故事的“镜子”作用。为了启发新学期同学们的成长智慧，做更好的自己，创造更积极的班级生活，我们一起选择寓言故事来创意展示和装饰教室。
单元核心问题：
寓言为什么被称为“生活的一面镜子”？我们如何阅读和运用寓言故事？
学习资源拓展：
视频：根据寓言故事改编的动画片
子任务分解与课时语文实践活动设计：
子任务一：开启寓言故事整本书阅读。
第一课时——制定共读计划
回顾读过的寓言故事和二年级阅读寓言故事的经历和收获；明确这次阅读寓言故事的成功标准和核心学习任务；浏览单元四篇寓言故事的出处，开启整本书阅读，共同制定共读计划。
附整本书阅读活动框架（两周的午读时间+第六、七课时）：
1.选书：《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》三本，其中一本的版本选故事后有寓意总结的，其他两本没有。
2.在阅读中对比发现三本寓言故事标题、写法、篇幅等方面的异同，并分别选择几个自己印象深刻的故事，记住内容，能够把故事讲给别人听。（日积月累整合进来）
3.选择5个没有直接写出寓意的寓言故事，批注自己所做的联结（如“故事中的谁让我想到了……”）
4.小组合作选择2个可以启发创造更加美好教室生活的寓言故事（每个小组不重复），进行二次创作（如连环画、漫画、硬笔书法等），布置在教室合适位置。
5.小组合作改编1则寓言故事，表演展示。
6.挑战：根据生活需要创作一篇寓言故事。
子任务二：为创造教室美好生活读寓言用寓言
第二、三课时——自主阅读教材单元中的寓言故事。
1.读通读顺，自主学习生字词语（教师设计字词学习评价单）
2.边阅读边做联结，在每个寓言故事中批注自己的所思所想，然后填写阅读单。
寓言故事
出处/作者
主要角色
角色想法、做法和结局
我联想到的生活现象或人物行为
我总结的一句话寓意
第四、五课时——分享阅读所得，积极思辨交流
1.选择印象最深的一则寓言故事，用自己认为最创意的方式分享给大家。（可以独立完成，也可以和同伴合作。方式有讲故事、表演、漫画等。）【把《守株待兔》的背诵、《陶罐与铁罐》《池子与河流》的角色体验、《鹿角与鹿腿》生动形象的语言运用作为学习内容设计到创意分享中。】
2.讨论哪个故事让你联结到了我们的教室生活，说说故事中道理可以给我们的学习和成长带来怎样的启迪。
第六课时——小组合作从三本寓言故事书中选择至少2则，进行二次创作（如连环画、漫画、硬笔书法等），准备布置在教室合适位置。
第七课时——挑战：根据生活需要创作一篇寓言故事。
子任务三：举行班级寓言故事创意分享会
第八课时——明确分享会内容和流程，撰写活动通知，为分享会做准备。
第九课时——举行班级寓言故事创意分享会
1.摸“盲盒”讲故事（盲盒里是角色提示）。
2.我表演你欣赏（每个小组表演一个寓言故事，欣赏的同学说出处和理解的寓意）。
3.用寓言故事装饰教室。
第十课时——复盘总结。（游戏+纸笔评价）
注：另版设计参考——
