教学目标：
1.在活动中解决“之间有几个”的问题，体验分析问题、解决问题和检验回顾的过程，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。
2.通过“摆一摆”、“数一数”和“画一画”、“算一算”的活动,学生初步体验解决问题方法的多样性,并学会解决求两数之间数字个数的问题。区分“之间”和“从…到…”。
3.培养学生归纳推理能力和表达能力，培养认真观察、发现和欣赏数学美的意识。
重点：理解“之间”的含义,并会解决求两数之间数字个数的问题。
难点：知道解决问题方法的多样性和优化策略。
教学过程
【课前谈话】介绍自己的位置，渗透“之间”。
1.以老师为观察者，从左往右数，这是第1小组，第2小组，一共有8个小组。数一数，你是在第几小组的第几个？
口答：我在第（ ）小组，从前往后数，我坐在第（ ）个；从后往前数，我坐在第（ ）个。
2.你的前面有几人？从前往后数，包含你在内是几人？
3.请这一小组第2个和第4个之间的人，起立。
小结：第3个在第2个和第4个之间。不包括第2个，也不包括第4个。
一、直接引入，揭示课题
今天，我们就一起来解决生活中像刚才那样“之间有几人”的问题。
二、解决问题，理解“之间”
（一）知道了什么?
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1.仔细观察这幅图，从图中你知道了哪些数学信息？
课件圈出信息
2.理一理你们找的信息，大家一起说。
3.小丽和小宇之间是什么意思？
（二）怎样解答?
1.到底有几个人，可以怎么解答呢?
出示要求：
1.独立思考，可以数一数、画一画、算一算。
2. 比一比，看谁解决问题的方法多？
听清要求的同学，把你的方法写在探究单的第一题。
3.全班交流，集体反馈
方法一：数一数
接着数：11、12、13、14
10和15为什么不数?
师结：数两数之间的个数，头尾的数不数在内。
方法二:画一画
⑴展示:画人的、画15个○、画6个○
你喜欢哪一个?为什么?
⑵展示画6个的多种方法
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这些画法，你看懂了吗？看懂的来说一说？
逐步完善画图方法：
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方法三：算一算
算法①15-10-1=4
介绍算式的含义，并课件演示。
算法②15-9=6,6-2=4
介绍算式的含义，并课件演示。
4.多种方法比较，总结
大家可真了不起，想出了这么多种方法。你喜欢哪种方法，说说你的理由？
小结：用数字、图形表示小丽和小宇等同学，都要将小丽和小宇划去，不包括小丽和小宇。像这样计算几和几之间的个数，不包括头尾，要去掉。
（三）解答正确吗?
谁来当小小检察官，验证一下结果。
（四）回顾解题过程，尝试练习
1.回顾解决问题的三个步骤。
2.尝试练习。
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选择一种你喜欢的方法解决问题，自己完成学习单的第一题。
三、巩固练习
（一）基础练习
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1.学生提问，并独立解决。
2.从第3节到第7节，一共有几节车厢？
小结：求从第三节到第7节的个数，第三节和第七节都要包括，头和尾都要算。
3.比较
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比较一下，刚才学的这3题，解决问题的时候，他们有什么相同和不同的地方？
（二）对比练习
过渡：生活中像这样的问题有很多。走楼梯、坐公交车、看书等等。
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比较一下这四题，你有什么发现？
四、全课总结
