五年级下册口语交际《我是小小讲解员》教学设计
一、教材分析
“讲解”即解说，口头解释说明。本次口语交际话题“我是小小讲解员”，让学生选择一个情景，为他人进行口头讲解。教材在内容编排上，首先通过列举生活中常见的需要做讲解的情境发布本次口语交际的任务，并引导学生从确定主题、搜集资料、列出提纲、尝试讲解四个步骤去准备讲解，并从条理清楚、语速适当、动作辅助、适当调整的角度对讲解提出要求。
本次讲解的设计意图在于从学生熟悉的，了解的，感兴越的事物出发，加强学生与生活的联系，让学生知道什么是讲解，怎样讲解才清楚、有吸引力，从而提高学生表达与交流的欲望和技巧，并感受讲解带来的成就感，喜欢上讲解。这是一个语文系养综合运用的过程，其中准备阶段的资料搜集和整理的方法，在本册综合性学习中已经学习，因此本课的教学以讲解为主，重在引导学生从本单元课文中学习到的介绍地方或事物的方法出发，借助视题示范以及为学生创设交流讲解的情景等方式，有意识地引导学生在讲解中互动，在讲解中调整，从而锻炼学生的沟通力、观察力和表现力，以及培养学生倾听和表达的习惯。
二、教学目标
(一)确定讲解的主题，并围绕主题查找、搜集文字和图片资料。
(二)根据资料列出提组，按照提细有项序地讲达;能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。
(三)运用适当的语气、语速、动作、表情等，在讲解互动中提高表达与交流的欲望和技巧，并感受讲解带来的成就感，喜欢上讲解。
三、教学准备
课件、讲解示范视频，围绕主题搜集资料。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
1.谈话导人。亲爱的同学们，最近我们的家乡安古特别热闹，因为安吉来了好多大人物，你们知道他们都是谁吗?
2引导交流。(相机出示习近平总书记、李兰娟院士、马云来安吉的图片)
3.引出话题。
(1)引导观察图片，发现陪同人员的共同身份——讲解员。
(2)初步了解讲解员的作用。
预设:用自己的语言向别人介绍地方或事物，使听众了解。
4.揭题。(板书:小小讲解员)
5.针对“讲解”提出质疑，教师相机归纳
(1)关于讲解，我们该做些什么准备?
(2)该怎么讲解才比较清楚，有什么技巧可以帮助我们更好地讲解?
(二)确定主题，整理提纲
1.创设情境，确定主题。
(1)创设情境。本学期的“书香校园”活动即将开展，届时会邀请外校的老师来校参观，而为他们做讲解的光荣任务落到了我们班同学的身上，让我们一起为讲解做好准备。
(2)引导讨论，确定主题。此次活动你打算向客人介绍学校的什么方面?为什么?
预设一:我打算介绍学校的教学楼和运动场，因为这是我比较熟悉的地方。
预设二:我想推荐客人重点参观并介绍学校的校史室，因为这是最能让客人了解学校发展的地方。
预设三:我觉得这是“书香校园”活动，应该向客人介绍学校的图书馆–更符合本次活动主题。
(3)小结。在选择讲解的情境时，可以选择自己熟悉、了解的内容，也可以选择有代表性的内容重点讲，也要根据客人的身份和目的选择合适的主题。(板书:明确主题)
2.指导整理，列出提纲。
(1)(出示图书馆图片)请生说说介绍图书馆需要搜集哪些资料?
(2)指生回答。(相机出示图书馆相关资料卡片)
预设:图书馆的位置面积、建造时间、工程情况、开放时间、图书数量及种类、阅读环境、阅读情况、所获荣誉、校长寄语等。
(3)引导回顾综合性学习单元搜集、整理资料的方法。思考:我们需要讲这么多资料，该怎么整理安排比较合理呢?
预设一:围绕讲解的主题，舍弃其他无关的或不重要的内容，“我是小小讲解员”提纲
(1)展示几位学生的讲解提纲，并请这几位学生自己介绍。
(2)比较以上学生的学习成果，引导学生学习用不同形式的提纲有条理地呈现讲解的内容。
2.学生代表尝试讲解，提出疑问和建议。
(1)同学们，课前大家已经围绕自己选择的古村落或景点，借助提纲和小展板，尝试练习了讲解。刚才，我们比较了四位同学完成的讲解提纲。接下来，我们请1号同学为大家讲一讲界首村。其他同学边听边思考，写下疑问或建议。
(2)学生讲解，其他学生倾听。
(3)交流疑问和建议。
3.观看微课，学习讲解要领。
(1)我们先来观看一段介绍古村落杨家堂的视频，看看讲解员老师是如何向参观者介绍古村落的，对你们有什么启发和帮助。(播放视频)
(2)对比四位学生与讲解员老师的不同点之处，学生讨论，交流学习心得、体会。
预设要点:借助图片和影像解说古村落的地理位置，古宅、名迹等背后的故事;按一定的顺序介绍;恰当的语气、语速;使用一些手势、动作等。
（）
4.学生自已练说。
(三)组内协作，合力齐修改
1.小组练说，交互评价。
(1)出示小组合作要求。
(2)(出示坪价表)为小组组员打星。
(3)学生小组互动交流时，教师参与互动评价，并极据讲解的要点做重应的指导。提示:引导学生在小组中进行充分的交际实践，关注学生交际中的言语质量和情感态度，同时为班级筛选合适的人选，
2.随机采访，关注交际的实效
(1)小组内得星少的同学(1-2名):通过小组活动，你觉得自己的讲解少了什么，小组成员向你提出了哪些建议，你准备对你的讲解做哪些改进？
(2]小组内得星最多的同学:做有什么经验要和大家分享?
3、制作西屏山公园的展板、联系课文《金字塔》，学习选用合适的图片索材，用图文结合的形式制作展板，帮助讲解。
4.小组协作，完善讲稿。
请每个小组推荐一位代表，参加“校园讲解员”的班绿选拔。组员分工，四人小组快速讨论、分成两队:一队协助小组代表，根据组员建议，共同调整讲解内容，再次练习，另一队根据小组讨论的内容，协助增补展板内容，帮助讲解。
{四)展示评议，提升交际水平
1.让小组代表在全班讲解。
(1)学生讲解，教师提示其他同学要认真听。
提示:点评时要目视同学，先说优点，再提建议，这样别人会更容易接受你的观点:被点评时要有所回应，别人夸奖你应当表示感谢，别人给你提出的建议要虚心接受。
(2)学生上台讲解，教师相机指导学生讲解中出现的问题，并份演听众角色。引导学生根据听众的反应，对讲解的内容做调整。
预设情况一:学生带资料上台讲解。
点拨;生活中，讲解员一般是不会带着孩子来数讲解的–如果讲解的内容比较多，除了列出提细外，还可以做一些小卡片，列出讲解的关键信息。提示自己:
预设情祝二:教师设置不同的障碍，引导学生做出调整。
如:教师故意皱眉或摇头，作不解状。(或说“我对……很感兴趣，你能讲讲吗?”)
(预设学生做出调核)学生礼税应答:您有什么不明白吗?或说整讲解的内容等。
(3)讲解完，组织其他学生点评，教师相机指导。
点评的重点:讲解条理是否清楚，语气，语调是否适当，是否有动作、表情辅助讲解，是否能根据听众的反应微出一定的调盟。
(4)学生点评交流。
2.点拨小结。讲解需要与人保持互动。如果发现有的内容听众不感兴趣，可以简赛带过，摇入其他内容。如果听众有不解的表情或动作，可以礼貌地问:“您有什么不明白的地方吗?”如果遇到自己无法解答的问题，可以大方地说:“这个问题我也不清楚，回去我一定查我资料，争取下次能为您解答。”同学们，通过一次次完善讲稿和一次次讲解练习，相信你们一定能不断获得进步!
3.引导评价，评选“优秀讲解员”，领发证书。
4.总结讲解方法。
