“在我的窗前，/有一棵白桦，/仿佛涂上银霜，/披了一身雪花。”诗人用晓白如话的叙述和描绘，把他窗前的一棵白桦带到读者眼前。但是，这节诗的后两句，给人带来困惑：到底是这棵白桦披上了一身雪花，才“仿佛涂上银霜”，还是它本来就是雪白的，既像“涂上银霜”，又像“披了一身雪花”？如果是前者，翻译者的表达就有问题，用“银霜”来形容“披了一身雪花”的样子，同类取喻，失却了想象的空间，不如改成“仿佛穿上银装，/披了一身雪花”。如果是后者，语意上连贯起来了，但不符合事实——白桦本身不可能全身雪白。
大概是翻译者顾蕴璞遣词造句的原因，王守仁的译文是这样的：“我家的窗前，/伫立着一棵白桦，/它银装素裹，/披挂一身雪花。”这样的翻译没有任何歧义，这棵白桦就是披了一身雪花。接着读完全诗，做总体的比较，还是觉得顾蕴璞的翻译在语言运用上更具表现力，韵律节奏更具鲜明，更符合朱光潜先生的审美要求——“诗和音乐一样，生命全在节奏。”顾蕴璞的译文，也更适合拿来供小学生学习品味。
“毛茸茸的枝头，/雪绣的花边潇洒，/串串花穗齐绽，/洁白的流苏如画。”诗人在注目欣赏，在用心感受。在作者眼里心里，这披了一身雪花的白桦，枝头如同缀满洁白的花朵，花边是那么潇洒，绽放的花穗就像洁白的流苏，轻盈飘逸，如诗如画。“花边”“流苏”都是美好的装饰。“花边”是手工编织或刺绣制作而成，有各种造型图案，带状，一般镶在衣裙的边缘，起装饰美化作用。“流苏”，用丝线等扎成的穗状饰品，一般常系在服装或器物上，常见挂与帐中窗帘四角或玉佩扇子手柄，也是起装饰美化作用。流苏轻盈飘逸，随风飘摇荡漾，往往给人带来典雅与婉约的趣味。在诗人眼里，这棵白桦镶着好看的花边，缀着洁白的流苏，潇洒迷人，唯美如画，是一道令人赏心悦目的风景。这字字句句里，都表现出诗人对这棵白桦的欣赏和喜爱。“花边”“流苏”是从可见的形态产生的联想，“潇洒”“如画”是美丽的形态让诗人感受到的意趣，形与意融为一体，就是审美的艺术。
这样一棵潇洒如画的白桦，被朦胧的寂静的衬托着，被灿灿的金辉渲染着，显得更加晶莹剔透，卓尔不群。这就是第三节描摹的景象：“在朦胧的寂静中/玉立着这棵白桦，/在灿灿的金辉里/闪着晶亮的雪花。”“朦胧的寂静”，是一种静谧之美，在这样的静默之中，“在灿灿的金辉里”，这棵白桦“玉立”着，全身“闪着晶亮的雪花”，显得是那么高洁，那么俊朗，那么挺拔。
时间推移，朝霞出现了。朝霞的出现，相比于“玉立”的白桦，显得“姗姗来迟”，但它的到来，又为这棵白桦“又抹一层银色的光华”，让它显得更加高洁伟岸，令人仰慕了。
这样一节一节读下来，就能感受到诗人对窗前这棵白桦所倾注的深情，那是欣赏和仰慕的礼赞。
为什么诗人如此礼赞白桦，用美好的词汇来形容和赞美它？那是因为，白桦是俄罗斯的国树，在俄罗斯人心中的形象是高洁伟岸的。再加上顾蕴璞的翻译，语言生动形象，节奏明快有力，韵脚明丽阳光，礼赞之情就表现得更加自然，更加显然了。
这样一首现代诗，是十分适合帮助学生感受和发现现代诗的一般特点，并尝试用诗的方式来写一写自己喜爱的植物的。因为，这首诗可以很清晰地给学生以三点启示：诗歌围绕具体植物在自己心目中的特点进行描绘；诗句富有节奏和韵律；表达出自己对具体植物的感情。
鉴于上面的解读，结合大单元大概念（现代诗歌是表现人的情感的独特文学形式，了解现代诗歌的基本特点，有助于我们运用合适的策略体会诗人的情感。）的理解需要和学习任务（创编诗集，举办诗集发布会和现代诗朗诵会）设计，这首诗怎么学，怎么用，就清晰起来了。
学习活动设计
学习目标：
1.了解现代诗的一般特点。
2.在阅读鉴赏《白桦》的基础上，为自己喜欢的植物写几句诗。
学习活动：
一、激发兴趣，明确任务。
1.读一读王安石的《梅花》和贺知章的《咏柳》，说说诗句中写出的植物特点。
2.自由说说为自己喜欢的植物写一首诗，有没有困难。
3.布置学习任务：为自己喜欢的一种植物写几句诗。
二、细读《白桦》，发现写法。
1.启发一：抓住自己心目中这一植物的特点来写。
（1）读一读，判断诗人写的是什么季节的白桦形象。
（2）用一个词语来概括诗人心目中白桦的特点，你会用哪个词，为什么？哪些词语和诗句写出了白桦的高洁？
（3）提炼启示。
2.启发二：诗句要有节奏和韵律。
（1）放声朗读，感受节奏，你有什么发现？
（2）这样的节奏和韵律，给你怎样的感受？
（3）提炼启示。
3.启发三：表达出自己对植物的感情。
（1）你感受到诗人对白桦有怎样的感情？从哪些诗句中感受到的？
（2）补充背景资料，再次体会诗人表达的情感。
（3）提炼启示。
三、运用写法，尝试创作。
1.学生自由创作。
2.展示分享。
3.布置课后继续完成自己的作品。
