【教学目标】
1.认识“块、捉”等12个生字；认识提土旁和足字旁；会写“他、地”等7个生字。
2.借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭”等词组的含义，在对比朗读中体会“偷偷地、飞快地”等词语的含义，体会课文语言表达的特点。
3.借助拼音，正确朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，初步感受小伙伴之间互帮互助的美好情感。
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【教学过程】
第一课时
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一、猜一猜，引出两个故事主角，导入课题。
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1.出示图片，猜一猜。
今天老师给你们带来了两个可爱的动物朋友，猜猜它们是谁。
出示词语，齐读：小公鸡 小鸭子
看图，谁的个头大一点，谁小一点？（小公鸡小，小鸭子大）所以，小公鸡是公鸡弟弟，小鸭子是——鸭子哥哥。
我们今天要学习的故事就和它们俩有关。
2.书写课题，读课题。
小公鸡和小鸭子是一对好朋友，课题中用一个“和”把它们连在一起。伸出手指笔，跟老师一起写课题。
指名读课题，读出节奏，齐读。
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二、师引读第一段，随文识字。
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1.故事的开头是这样的——（听老师讲）
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
这个开头谁记住了？指名说。
出示第一自然段，齐读。
2.引导想象，理解“玩”，指导朗读。
它们玩得可高兴啦！猜猜，小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，会玩什么？（捉虫子、捉迷藏、郊游……）
玩得真开心！再读一遍。（齐读第一自然段）
3.理解“一块儿”，随文识“块”。
“一块儿”就是？（一起，一同）找个相近的词，就明白意思了。看看这个“块”，你怎么记住它？这个新偏旁叫什么？跟老师说“提土旁”。右边这个部分不认识，我们也可以用数笔画的办法记住它，来，跟老师一起书空，横折—横—竖撇—捺。（师写“块）这个字念——kuài。
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三、朗读课文，归类识字，梳理信息。
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（一）生自读课文。
请小朋友们自己读课文，要求：把生字读准确，句子读通顺，边读边想一想，这两个好朋友去玩什么了？
（二）交流，识字，梳理信息。
1.课文一共有几个自然段。（4）
2.课文中有一些难读的字词，老师考考你们。
第一组：身 跟 信
①指名读，齐读。
发现了吗？这几个字都是前鼻音，要读准它们。
②学习“身”：出示“身”的古字，“身”是个象形字，最早指女人怀有宝宝，看，甲骨文的“身”，就像女人挺着肚子。
做“身”的组词游戏，老师说词语，生做动作：上身、身边、身后、转身、全身。
组织课堂：小朋友的反应真快！老师看看，谁的上半身坐得最端正。
齐读“身”组成的词语。
出示图，观察：小公鸡和小鸭子的身体有什么不一样？
③学习“跟”。“跟”左边的新偏旁叫？（足字旁），“跟”指的脚后跟，所以是足字旁。这个字还表示动作，谁能做个动作，跟在老师身后？(指名做动作）这里的“跟”就是跟随，和“从”的意思接近，所以有个词叫“跟从”。
读词语：跟从 跟上
④由词到句。出示：
他飞快地/游到小公鸡身边，让小公鸡/坐在自己的背上。
小公鸡不信，偷偷地/跟在小鸭子后面，也下了水。
把词语放到句子中，会读吗？
指名读，自读练读，齐读。
第二组：捉 喊
①指名读，齐读。
②小公鸡和小鸭子在捉什么？（捉虫子 捉鱼）
谁能说完整？引导把地点、事件、人物连起来说，他们俩在哪里捉虫子，在哪里捉鱼？（小公鸡和小鸭子在草地上捉虫子，在小河边捉鱼。）
板书：草地上——捉虫子 小河边——捉鱼
③出示句子：小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。
“喊”是嘴巴发出的动作，所以是“口”字旁。谁来做“喊”的动作？带上动作，齐读。
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四、学习第二自然段：草地上捉虫子
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1.自读第二自然段。
2.谁捉到虫子啦？谁没捉到呢？
交流，出示句子——
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
朗读。引导说话：你好像看到了小公鸡在草地上怎么捉虫子？它是怎么吃的？（吃得很欢）
出示词卡“吃得很欢”，指导读。
而小鸭子呢？它捉不到虫子，好着急啊，它心里怎么想？
出示词卡“急得直哭”，读好这个词。“急”是心里急，所以是心字底。
3.后来怎么样了呢？往下读。
小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
4.现在，小鸭子还会急得直哭吗？你猜它会怎么样？（说一说)
5.齐读第二自然段。
6.小结：小公鸡和小鸭子一块儿出来玩，它们玩的第一站是“草地上”，小公鸡帮助小鸭子吃到了虫子。所以说，它们是一对——好朋友。
好朋友，要互相帮助。下一站“小河边”，又发生了一件事情，我们下节课再学习。
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五、书写时间，认认真真写好字。
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1.小公鸡和小鸭子是好朋友，汉字宝宝中的这个字也喜欢交朋友，它是——也。看一看，“也”和谁做了朋友？“他”和“地”。
2.出示：也 他 地
先写好“也”字，再观察“也”在“他、地”这两个字中的位置和变化。
3.师范写，生练写，点评。
