受应试教育理念的影响，高中语文教师往往忽视了诗歌教学中对学生语文学科素养的培育，而过度讲究诗歌考点知识的分析讲解，不重视学生思维能力的具体运用；同时也割裂了诗歌课文之间的重要联系。基于此，教师需要采用新型的教学模式，为学生提供更加科学优质的诗歌学习课堂。而“教学评一致”授课模式的运用，能够将语文课堂中的各个环节充分联系在一起，让教师站在更加宏观的角度，统筹规划学生的学习实践；同时，科学布局自身的课堂教学活动，进而实现深化学生语文素养的目标。
语文教师在实施“教学评一致”教学模式的实践过程中，首先可以结合诗歌教学内容创设课堂情境，让教学活动更加具有趣味性。尤其是对高中阶段的学生来说，他们已经具备相当成熟的抽象想象能力，所以，结合教学内容进行联想想象，是相当重要的一个激发学生思维参与的手段。
例如，高中语文教师带领学生学习《沁园春·长沙》时，针对诗歌中所展现内容，可以带领学生尝试对诗歌情境内容进行创新写作，让学生充分发挥自己的想象力对诗歌进行散文改写，以借助课堂写作的实践活动完成课堂情境的营造。
语文教师在进行诗歌教学的课堂活动设计环节时，开展趣味性的课堂活动也是相当有效的一种方法，可以激发学生的课堂参与积极性。对诗歌内容进行学习时，如果过度追求知识能力和解题技巧的培养，会大大削减学生的学习兴趣，从而导致教学评一致的教学模式难以顺利开展。所以语文教师要充分利用趣味性课堂活动的显著优势调动学生的学习积极性。
例如，语文教师可以利用本单元的诗歌内容，组织学生开展“你画我猜”的趣味游戏，让学生通过绘画的形式呈现自己理解的诗歌情境，进而充分激发学生的课堂学习欲望，提高课堂教学效率。
高中语文教师还可以利用多媒体教学设备丰富学生的诗歌学习素材。我国现阶段信息技术的快速发展为语文教师的课堂活动设计提供了多种形式的教学素材，因此，语文教师在备课过程中，可以充分利用互联网资源的互通共享性质，结合学生所学的内容及时进行课堂资源的拓展，进而给学生带来更加丰富有趣的学习资源，让教学评一致的教学模式能够利用充分的素材为教学提供更加全面的评价。
例如，语文教师带领学生学习先秦、南北朝的古代诗歌时，可以结合我国的传统文化和一些重要的传统习俗，结合当时的历史背景内容进行学习资料拓展，用学生感兴趣的传统文化知识，调动学生的参与积极性，从而激发学生在课堂中的学习兴趣，配合语文教师将课堂教学与学生学习活动进行有效互动。
高中语文教师通过设计多层课堂学习的评价标准，能够更加全面地检验学生的学习成效。尤其是诗歌学习的活动，更加考验学生综合的学习能力，包括阅读理解、语文素养能力、表达能力、联想与想象思维，还需要学生在一些互动学习活动中，与教师和同学进行互动交流，从而可以为语文教师的教学评一致模式的应用提供更加丰富的考查素材。
例如，语文教师可以结合诗歌单元的总结环节，组织学生以小组为单位进行自评和互评活动；并且，教师根据学生的真实表现提供记录信息和学习指导，帮助学生在之后的诗歌学习活动中改进自己的不足之处。
课堂教学评价是高中语文教学的重要一环，以科学的评价方式推进高中语文教学改革，使高中生在语文知识学习中，对语文的内容、内涵进行有效的学习及思考。教学评一致视角下，高中语文课堂教学评价工作开展，要注重对高中生参与语文学习的情况做好科学的把握，分析高中生在语文知识学习中的问题及不足，以科学评价创新教法，使高中生对语文知识进行深度学习及思考，以深化语文教学实效。教学评价中，以高中生对知识的运用情况为切入，实现语文教学优化。
在实际教学过程中，教师要定期总结教学经验，反思教学中需要改进的地方，依据学生的反馈改进方式方法，更好地引导学生成长。在评价过程中，除了教师评价外，还应当注重同学及学生自身的评价。此外，教师还要从家长处得到对学生的评价，这样才能全面看待学生的优缺点。
评价内容也不能只包括学习状况，还应当涵盖学生的兴趣、爱好等，这样才能依据学生的特点进行指导。学校、家长、学生三位一体，对教师的发展以及教学评价的提升有着不可忽略的作用，因此，今后的发展过程中，教师需要重视学生以及家长对自己的评价，及时做出调整。
参考文献
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注：本文系福建省教育科学“十四五”规划 2021 年度教改专项课题“基于‘教学评一致’的高中语文诗歌大单元教学策略研究”( 课题编号:Fjjgzx21-215)的阶段性研究成果。
