“双减”背景下，要学会做一个“懒”老师
“双减”背景下：老师太忙，就连每周一次的全校教师集中都变得“奢侈”。我熟悉的教师群体中，“亚健康”者很多，所以我最近一直在琢磨：如何“偷懒”？
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我要做个“懒”老师，我要坚持有效备课。备课不是为了给别人看的，更不是为了应付检查。我拒绝做简单的文字搬运工，把别人的教案一篇篇地往自己备课本上“搬”。我习惯从班级学情实际出发，坚持“化繁为简”“一课一得”的训练原则，让学生在课堂中央，让语文学习在课堂上真正发生！
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我要做个“懒”老师，我要减少说话时间。随着年龄增长，我的嗓子越来越糟，甚至还有某种恶化的风险。所以我必须反思，并做出课堂“翻转”——因为“双减”之下，作业都要在校完成，所以要大量压缩教师上课说话时间。也许你会问我：“多出来的时间干什么呢？”我会告诉你：“让孩子们写呀！因为练字，答题，写话……都得要时间啊！”
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我要做个“懒”老师，我要精简作业数量。原来准备每个生字抄10遍，现在抄4遍（有好事者做过实验，生字抄4遍记忆的效果最好）；原来每天要写的日记，我让孩子们以小组为单位，五人一组，大家轮流记，一周只轮到一次；原来每天中午都要抄一黑板的作业题给孩子们做，现在我对孩子们说：“中午不写作业了，咱们一起看课外书。”在我看来：“双减”背景下，最好的作业就是——读书！
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我要做个“懒”老师，我要优化作文批改。我“偷懒”的路上，已找到了作文批改的“捷径”——现在不是不允许学生批改作业吗？但是孩子自主修改习作总是必须的。统编教材三上《语文园地三》中已经学习修改符号，并鼓励学生用修改符号修改自己的习作。所以，在把孩子的习作收上来统一批改之前，一定要有一个“自改”环节，否则“好文章都是改出来的”这句话如何成立？
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我要做个“懒”老师，我要鼓励学生出题。都说“巧娘拙女”，我这个“懒”老师还教出不少“巧”学生呢！因为他们都知道我“懒”，所以平时都爱帮着我动脑筋。有时，连出题目这样的事都是孩子们抢着完成。你别以为孩子们不愿意，他们乐此不疲。想想啊，谁不想当一次小老师，体验一下“考倒”别人的快乐？
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念了半天的“懒”经，我也该歇一歇了。抬头看看窗外，天色昏沉，像要下雪的样子。这个周日，我一直坐在书桌前念着“懒经”。当然我知道，若没有过硬的“成绩”，这些“懒经”等于白练。
还好，我所带班级语文的成绩还很不错。
