学校发了2022年度“十四五”江苏省教育科学规划办课题申报文件，鼓励老师申报。“十四五”省规划办课题，我申报过一次，被苏州教科院杀掉了。又要申报时间了，我到了这个年龄了，还要不要玩课题呢？
思来想去，想来思去，决定最后一次以主持人的身份试一试。成功呢，就按照课题之规定做，不成功呢，就与几位爱好相同的老师，一起在班级里做。
我这次报的课题是《基于学习任务群背景下的小学语文大单元课堂教学模式研究与实践》，我看到省里的那个申报指南，有一个重点项目叫“高质量的课堂教学模式研究”，我申报的这一课题应当属于“基础教育：高质量的课堂教学模式研究”。我这个课题算不算高质量的课堂教学模式研究？从我三十多年的语文教育实践来看，算是，是对过去的打破，质量实践多次了，肯定是提高，还不是一般意义上的提高。
其实我从1999年秋季开始就做“大单元课堂教学模式研究与实践”了。我理了理，出版的书与发表的论文有这些了：
（1）《30天读课程标准》【高子阳专著，济南出版社，2022.11出版】
（2）《学习任务群的理解、设计与实施》高子阳【《语文教学通讯，2022.10】
（3）《如何让“文学阅读与创意表达”学习任务群落地【《语文教学通讯》，2022.10】
（4）《“整本书阅读”任务群的解读与建构》【《小学教学设计》，2022.10】
（5）《“新课标”中的“表达与交流”课教学初探》高子阳【《小学语文教师》，2022.9】
（6）《让课堂教学充满“课标味”——论教学与课标的共生关系》高子阳【《中国教师》2022.7】
（7）《语文新课标中的“课程性质”解读》高子阳【《教育研究与评论》2022.5】
（8）《大单元“先写后教”该教什么呢》高子阳【《新作文：小学作文创新教学》2022.5】
（9）《有效的学习整理——四年级下册梳理与探究单元教学简评》高子阳【《语文教学通讯》2022.1、2】
（10）《大单元“先写后教”变序教学理论与实践》【《新作文：小学作文创新教学》2022.2】
（11）《大单元教学能让学生把事写清楚、有创意——四年级上册第五单元设计特色》【《语文教学通讯》2021.7、8】
（12）《习作单元中的“先写后教”》高子阳 【《中国教师报》 2020年12月9日】
（13）《单元背景下的“先写后教”大课堂教学——以五年级上册习作单元为例谈》【高子阳《新作文(小学作文创新教学) 》2020年12月】
（14）《大单元背景下的“先写后教”习作教学——六上第八单元习作教学谈》【高子阳《小学教学设计》 2020年11月】
（15）《先写后教:习作单元应然的教学思维——四年级上册第五单元整体教学设计》【高子阳《新作文(小学作文创新教学) 》 2020年10月
（16）《教学顺序有无变化可能?》【高子阳《语文教学通讯》2020年9月】
（17）《从单元逆向设计出发》【高子阳《中国教师报》2020年9月2日】《中国教师报》以“单元逆向设计出发”为首篇文文章，以“逆向型教学设计”引发大讨论近一年时间。
（18）《让老课文绽放异彩——统编教材五年级上册<落花生>新教》【高子阳《小学语文教师》2020年8月】
（19）《单元教材整体解读新思维——以三年级下册第八单元为例》【高子阳《教育视界》2020年5月】
（20）《课内习作可以这样教——四下“我学会____”五课时课内习作教学谈》【高子阳《小学教学设计》2020年5月】
（21）《从习作训练式教学走向儿童写作素养教学——以统编版“写信”教学为例谈》【高子阳 新作文(小学作文创新教学)2020年2月，2020年6月《小学语文教与学》全文转载】
不管成功与否，这个课题肯定要研究下去的，因为非常有意义，对我国接下来的学习任务群的实施，肯定有较大的帮助。这不是吹牛的。而接下来的几年，我在与团队成员肯定会在一线课堂里取得不少成果的。这一点，我非常有信心。2023年，我这方面的书肯定要出来。
我知道，对于一线老师来说，成功报省级课题比登天都难！我从工作到现在，30多年间，以第一主持人身份申请省规划办课题，一次都没有成功。至今也不知道不成功的原因在哪里。
数次的失败、失败再失败，真的成了打不死的小强。
这一二十年，还参与不少课题中期或结题鉴定活动，看到那些课题，看到那些成果，再想想自己所报的一个个课题，真的好羡慕他们。他们怎么就那么容易申报成功了，我为什么就那么难呢？有关部门为什么 课题研究上不多给一线老师一点机会呢？
一位朋友问我：“你这两天在干什么？”
我说：“在申报省规划办课题呀！”
朋友说：“你还要申报吗？”
我说：“退休前最后一次呀。”
朋友说：“距离退休，你还有好多年呢。”
我说：“只有七年多了。”
“‘十五五’还能尝试一次哟！”
