论“双减”背景下低年级学生作业设计

“双减”指教育部2021年7月24日出台的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，一是指减轻小学生的作业负担，二是减轻小学生的校外辅导负担。国家从政策方面来管制，促进教育更好的发展。于我个人的职业而言，也是一个新的挑战。
我们国家政策的制定需要适应国情，适应社会发展。那么双减政策中提到要减轻义务教育阶段过重的作业负担，也就意味着现在学生的作业负担过重。那么作业负担过重的原因是什么呢？我们国家长期以来有着“万般皆下品惟有读书高”的信仰，这是刻在骨子里的，中华民族一直以来的天道酬勤、锲而不舍在教育中也被发挥的淋漓尽致。家长的焦虑，老师的焦虑，社会的资源争夺让孩子们最终面临这样的境地。双减开始后，一二年级不留书面作业，这样的政策，对于学生而言，减少的课业负担会给素质教育的全面发展流出更多的空间，生活不仅是语文数学等学科知识，更有诗和远方。
但是作为一名义务教育阶段低年段的老师，了解语文学科的特点。一二年级重点要掌握认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，要掌握汉字的基本笔画，能按照笔规则地书写汉字，这无疑给老师们提出了更高地要求。俗话说“眼过千遍不如手过一遍”，可是当下的双减要做到“眼过千遍就如手过一遍”，同时做到如何在双减下提高教育质量，在实施过程中，我们摸索向前。特别是针对学生的作业设计，我认为可以从以下方面入手：
1、课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应该有针对性地备课，在教学中也应有针对性地教学。语文课上，要求其注重当堂、全班达成基础性的教学目标，课上应该达成的目标不应该拖到课下，拖到孩子回家。课堂上实实在在用1分钟获得的发展与提高，是课后10分钟地补习也达不到的效果。所以，转变课堂教学模式，巧设教学环节，激发学生的学习兴趣，针对不同层次和学习状况的学生进行分层设计，向课堂四十分钟要效益。把时间还给学生，激发学生的内驱力，让学生懂得取舍，提高课堂做作业的效率。
2、精心设计每一课的作业设计。课后作业可以有背诵、口述、当小老师给家长讲授等一系列多样化的作业巩固学生在学校内学习的知识。在作业设计上设计出符合学生认知实际，贴近学生实际生活，在生活中学会解决问题。切记单调的作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类的作业。在作业设计上，少一些机械的设计，多一些灵活运用，在夯实基础的前提下，我们可以通过更形象的方法来记忆。
3、作业的设计要有层次性，随着学生心理成长以及学习难度的增加，两级分化现象逐渐明显，在此情况下可以通过又面向全体又兼顾个别的差异来给不同层次的学生布置作业，针对程度好的学生可以让完成一些拓展练习，对于后进生需要多关注和鼓励，让每个学生有权利、有机会去思考，选择，运用。
“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是变大了，要求不是变低了，而是更高了。在新的教育背景下，如何有效地设计作业，布置作业，达到所学知识地目的，又使学生轻松学习而又不厌烦，这是我们应该解决的一个难题，作业布置的好能够激励学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，结合自己的实际情况，求质不求量。