开启课上，我们共同明确了单元核心学习任务——“故事大王”评选。
要讲什么样的故事，怎样讲呢？
一起来看看这个单元的故事吧。已经自己读过故事的学生，不仅能够说出《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》的主人公分别是谁，还能说出《曹冲称象》和《玲玲的画》都表现出了主人公会动脑子解决问题，《一封信》《妈妈睡了》是关于爱的故事。
“动脑子解决问题”的人是有智慧的，表现主人公智慧的故事，被称为“智慧故事”。你都读过哪些智慧故事呢？分享后，学生们已经明白了，这次要讲的是“智慧故事”。
怎样讲呢？一起来看看这个单元的“成功标准”就清楚了——
1.我能认识生字条中所有的字，写好田字格中的字。
2.我能正确、流利、有感情地朗读课文；能够借助关键词句，试着讲讲故事；我能背诵《小儿垂钓》。
3.我能专心听、静心听，能边听边记住主要信息。
4.我能在方格纸上，按照正确格式写一写自己喜欢的玩具。
5.我能阅读更多儿童故事，认识更多有智慧的故事人物。
6.我能在故事大会中大方地和大家分享自己喜欢的故事，做到讲述清楚、生动，能吸引人。
分享了成功标准，学生们开始了单元整体性的自主识字、读文。已经提前完成识字和读通课文任务的，根据自己的兴趣选择做什么，有的练习在田字格中写字，有的拿出方格本写自己喜欢的玩具，有的阅读积累“智慧故事”。
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在大单元背景下，课堂上如何学习《曹冲称象》呢？当然是用学习任务来驱动了——我们要把这个故事清楚明白、生动形象地讲给别人听。
完成这一任务，先需要做些什么呢？当然是先要读明白这是一个什么样的故事，自己要读懂为什么要称象，他的智慧表现在哪里——曹冲想出的一个怎样的办法称象。
想清楚了这些，课堂学习活动就有了基本的思路和框架。
一、明确课文学习任务和成功标准。
1.出示学习任务：把《曹冲称象》的故事清楚明白、生动形象地讲述给别人听，并和听故事的人分享曹冲的智慧表现在哪里。
2.明确课文学习成功标准
（1）能认识生字条中所有的字，会正确组词；写好田字格中的字，正确组词；积累“一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气、出来、船身、石头、地方、果然”等词语，会写会用。
（2）能利用关键词句信息说清楚曹冲称象的方法和过程。
（3）能对比故事中两种不同的称象办法，说出为什么说曹冲更有智慧。
（4）能将整个故事绘声绘色地讲给别人听，并分享曹冲的智慧表现在哪里。
二、分享自主学习成果——识字读文。
1.关于题目的交流学习。
（1）谈话，识记“称”：“曹冲称象”，称的是大象的什么？“称”字可以组哪些词？练习书写“称”。
（2）你知道曹冲是谁吗？简单了解曹操和曹冲。
（3）你知道现代人们一般用什么称重吗？古人呢？借助图片认识杆秤和秤杆，找出并读一读文中含有“秤杆”的句子。练习书写“秤、杆”。
2.朗读课文，认读字词。
（1）合作朗读课文，看看能不能读正确读流利，不熟练的词句多练一练。
（2）出示词句，认读识记。
官员 一根柱子 议论 重量 秤杆 砍树 画线 为止 然后 果然
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
三、围绕学习任务，展开学习活动。
（一）议一议说一说：曹冲称象的故事已经流传了一千多年了，为什么人们喜欢这个故事呢？
（二）梳理故事内容，为讲述故事做准备。
1.自读课文，想一想，要跟别人讲这个故事，哪些内容必须讲得清楚明白，然后说说自己的想法。
2.根据学生交流梳理要讲明白的内容。
（1）大象很大；（2）造一杆大秤的办法不行；（3）曹冲的巧妙办法。
（三）细读体会，抓住关键词句信息，练习讲好故事。
1.关于大象很大。
（1）画出句子，边读边想象大象之大。
（2）根据想象丰富内容：
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（ ），鼻子像（ ）。
（3）官员们第一次看到这么大的象，议论起什么来？抓住“到底”读出官员们的疑问。
2.关于称象的办法。
（1）角色体验朗读第三自然段，说说造一杆大秤的办法为什么不行。
（2）读懂才七岁的曹冲想出的办法：边读边想清楚曹冲的办法分几步，把表明每一步做什么的关键词句圈出来。
（3）根据关键词句，同学之间互相练习讲清楚曹冲的办法，可以用上“先、再、接着然后、最后”等表示先后顺序的词语，也可以用“第一步、第二步……”这样的方法讲。
（4）指名班级展示，激励评价。
3.练习讲整个故事。
（1）独立练习；（2）互相讲一讲；（3）班级展示。
四、练习写字，评价激励。
