特级教师张祖庆老师在他的《给语文教师的新建议》一书中，有一章节专门写了“那些与课纠缠不休的岁月”，其中写到了他的“仿课史”。
作为特级教师，在成长路上他也仿过很多名师的课，如于永正、贾志敏、支玉恒、李吉林等老师……他称自己为地地道道的“山寨王”。
我想说：“这个‘山寨大王’最终把自己练成了一道光。如今，他成了大家的仿课对象”。
前几天看到谷里书院四年级备课群有老师分享祖庆老师第5课《一个豆荚里的五粒豆》教学设计、实录和PPT。作为一个特殊单元，对于我来说，上课确实有点无从下手，于是打算也依葫芦画瓢，认认真真来仿一节课。
不管成功还是失败，都是成长。成长的意义就是不断模仿，不断试错。
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一、仿课的前提在于认真备课
虽有教案、PPT，但是备课是一定要有的。况且这是一个特殊单元，教学难度自然比一般课文大。
1.纵横关联，统筹全局
本单元为阅读策略单元，从三到六年级，统编教材共设置了四个特殊单元：三年级预测策略，四年级提问策略，五年级阅读速度策略，六年级有目的的阅读策略。关于“提问”阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。提问策略有助于改变被动阅读状态，培养积极思考的习惯，这样也有助于理解文章内容。
此单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体，目的都是激发学生从不同角度去提问。但教学时，要注意一些问题：
第一，依据教材编排的梯度和层次，逐步达成单元目标。
本单元提问策略学习的能力要素点整理
教材内容
能力要素点
提问策略
举例
5.《一个豆荚里的五粒豆》
1.明白提问不仅可以针对全文也可以针对部分内容。
2.尝试将学生的问题归类
3.小组合作学会用问题清单提问
从文章的部分内容或全文提问
1.针对部分内容提问：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
2.针对全文提问：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
6.《蝙蝠和雷达》
1.了解提问的角度都有哪些。
2.尝试从多个角度为切入点来提问。
3.积极讨论解决问题的方法
从文章的内容或写法角度提问
1.针对课文内容：无线电波跟超声波是一样的吗？
2.针对课文的写法：课文的题目是“蝙蝠和雷达”，为什么一开始要写飞机？
7.《呼风唤雨的世纪》
1.从不同的角度为切入点提出问题，并将问题归类
2.筛选出更有价值的问题，帮助理解课文
3.与日常生活相结合，谈一下自己对文章的理解
筛选出对理解课文有帮助的问题
比较哪个问题有价值：什么是‘程控电话’？和“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？
8*《蝴蝶的家》
1.通过“阅读——提问——归类——筛选——解答”的步骤来辅助阅读
2.解决问题时尽可能多思考，注重思维的多元化
提问后及时交流、梳理并解决
学生自行提问，自行解答。
第二，重视引导学生借助提出的问题理解课文。
让学生一边阅读一边提出自己的真实问题，再一起梳理问题，在解决问题的过程中理解课文。
第三，充分尊重学生提出的问题。
多鼓励，激发孩子们的敢于提问、乐于提问的兴趣。因此，对于本单元第一篇课文《一个豆荚里的五粒豆》时，无论孩子们提出什么样的问题，我们老师应该鼓励加引导，不要去否定孩子。
第四，重视小组合作学习。
通过合作，打开思路，提出问题，合作解决。《一个豆荚里的五粒豆》是本单元第一篇精读课文，承担着激发学生敢于提问、乐于提问的任务，教会学生学会从针对课文部分和全文提问。
2.文本解读，发现特色
（1）文体特点。
童话文体。《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生创作于1853年的一篇童话。通过描写五粒豆子的不同经历，来赞叹生活，第五粒豆子的经历，让人感动，让人敬佩。
结构清晰。本文在编排上共有五页，对于四年级的学生而言，属于篇幅较长的文章。但是，文章结构非常清晰，讲述了五粒豆子的不同经历，其中第五粒豆子的经历描写得比较详细。
充满哲理。第五粒豆子与众不同。当第一粒豆子“飞到广阔的世界”，第二粒豆子“飞进太阳里”，第三和第四粒说自己“飞得最远”时，第五粒豆子却说“该怎么样就怎么样”。最终它用自己的生长给小女孩带来希望，帮助小女孩获得了健康。
（2）文化底蕴。
自然情怀。在五粒豆子的眼里，世界是它们，它们就是世界。就如同它们一开始看到的是绿色的，它们就认为世界是绿色；后来看到了黄色，它们又认为世界是黄色的。
爱与关怀。一粒豌豆与一个生病的孩子建立了亲密联系，这种联系是如此温暖，如此催人奋发，使我们相信生命的奇迹并不遥远。安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和与呼应。一朵微不足道的豌豆花不但是眼前的美景，亦是生命的重要启示。
生命价值。第五粒豌豆虽然落到一个“长满青苔的裂缝里”，却给小女孩带来了生命的希望，所以这颗豆子既平凡却又宝贵。这给我们很大的启示：生命是可贵的，更可贵的是用自己的生命去创造价值。
（3）语言表达。
语言诗意。安徒生童话语言的最大特色是诗意的表达。比如，文章的开头部分，“豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的”，让人一读就有进入诗的意境的感觉。
对比写法。五粒豆子有着不同的想法、不同的经历、不同的结局。整个故事在一个又一个画面的不断推移中，呈现出不一样的结局，让读者对生命的价值有了全新的体验。这种体验不是凭空而来的，而是在不断对比中逐步形成的。
仿课前，我做了大量的前期准备，有了以上笔记。当然，要想充分的准备一堂课，除了老师，学生也是必须要充分的预习。我们班孩子把课文读了5遍，每人针对课文认真提了三个问题。
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二、仿课的关键在于熟悉教案
前期准备很充分这只是老师对于这篇文章的理解。要想仿好一堂课，还必须熟悉模仿教师的教案。在仿课前三天，我把祖庆老师的教学设计和教学实录一一打印出来学习。
1.通读教学设计。
熟悉大板块，在脑海中像放电影一样走一遍流程，确保播放流畅，理解每个板块设计意图；接着，细研小细节。如板块之间如何过渡，设计细节有无记住（如随文识字笕、囚不要忘记，如怎样快速区分和归类学生的各种问题）
2.研读教学实录。
这堂课的信息容量很大，教学实录打印出来有13页之多。我不可能把每个字完完全全的背下来。因此，我通过以下步骤来熟悉教学实录的。
第一遍：通读。大体浏览一遍，花掉至少20分钟，有个初步印象。
第二遍：精读。一边读一边思考，祖庆老师的课堂语言、课堂生成。
第三遍：细读。发现课堂的亮点。如我发现了这节课的教学重点我认为也是亮点的地方：教孩子练习提问，区分从部分内容入手提问和从整体入手提问。
祖庆老师处理的很好，提前收集班级学生问题，选取班级有代表性学生的提问，通过实例展示，课堂一起发现问题，让孩子们理解：针对部分内容提问就是针对某个具体段落从词语、内容来提问；针对全文提问就是针对文章整体从写法和内容来提问。然后通过小组合作重组问题、梳理问题，然后班级再聚焦问题。
我认为此步骤清晰明了，是教学实录呈现出来的亮点之一：问题清单，遵循步骤。
个人问题清单——小组问题清单——班级问题清单。当然，亮点不止一处。
第四遍：选读。发现课堂难点。通过实录我发现本节课祖庆老师在教学时，跟孩子探讨“这篇文章，究竟是写豌豆还是写人？”这个问题上，学生答案很多。那作为课堂难点我们究竟该如何突破？如果是我们班级孩子这样的回答，我该怎么引导呢？我重点选读了这个部分进行思考。
第五遍：写读。边读边写。摘抄一些课堂过渡语和引导语以及生成语。如板块一：朗读句子，借助关键句子梳理主要内容时，我记录了：“揭晓了什么呢？来，这段话特别长，哪位同学有自信能把它读好？”
又如板块三：问题引领，探究课文借物写人的奥秘时，我记录了这样幽默丰富的语言：“我们现在来召开一个问题发布会。”“现在张老师有一个小小的挑战，看哪一组的问题会和老师的‘撞衫’？”等。
就这样反复地读，教学实录也渐渐装在了我的心中。
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三、仿课的成败在于课堂调控
我一直觉得一堂课的好坏，跟教师有很大的关系。如我们要心中有学生，要根据学情灵活进行课堂调控；根据学生回答，生成课堂资源；遇到突发情况，机智漂亮化解……
在板块一：检查预习，整体感知部分。班级孩子异常活跃，都积极举手起来挑战，而且读的也很流利，课堂氛围很好。在整体感知部分，我认为应该是难点的地方，班级几位不同程度的孩子起来，都能把主要内容讲清楚，这是出乎我的预料的。我想，这得益于课前扎实的预习。
在板块二：反馈提问，梳理问题时，花掉了我课堂大部分时间。我觉得孩子们提出的问题都很不错，但如何带他们去梳理和分类，我想这是我需要做的。
课前，我收集了20个有代表性的问题，PPT呈现给孩子，课堂上试着让他们分分类，从以下几个方面进行：没有太大必要的问题、可以马上解决的问题、课文以外的知识问题、有价值的问题。这里我们用了差不多10分钟来慢慢梳理。最后呈现结果如下：
