本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，要持续理解的大概念是——
连续观察可以丰富关于周围事物的写作素材，有助于把事物特点写清楚。
大单元核心学习任务设计为“出版班级大自然笔记系列”。
在子任务二“跟着名家学观察和表达”里，这样定位单元课文的学习：
用不同的方法学习和欣赏名家名篇，学习课文内容、了解名家的观察方法，培养观察习惯，激发观察兴趣。学习《古诗三首》，结合注释、插图、查找资料理解诗句意思感知诗文中所描述的景，了解从不同角度观察的方法和连续细致观察的好处。学习《爬山虎的脚》的观察方式和经典表达，通过详细阐述爬山虎是怎么爬的来体现连续细致观察的好处。学习《蟋蟀的住宅》，通过描写蟋蟀的住宅特点、以及住宅的修建过程两方面，来体现连续细致观察的好处。并且在老师的指导下学习观察记录的方法，包括图文结合、做表格等。
那么，怎么用好《蟋蟀的住宅》呢？
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法布尔的《蟋蟀的住宅》一文里，有两个“伟大的工程”，一个是蟋蟀建造“住宅”的工程，一个是法布尔对蟋蟀建造“住宅”的观察和描述的工程。第二个“伟大的工程”让读者“看到”了第一个“伟大的工程”。读明白了这一点，也就抓住了运用此文落实单元阅读训练要素并助力表达训练要素落实的妙门。
虽然如今《动物世界》《自然》一类的电视节目向人们揭示了动植物的诸多奥秘，让人们看见了自然界的许多奇迹，但是，要是在一百多年前，将蟋蟀这类小昆虫的洞穴内部结构和它们是如何挖掘洞穴的弄个清楚明白，不仅不是一件容易的事情，而且一定可以称得上是“伟大的工程”了。
法布尔是怎样完成这项观察、发现、探究的“伟大的工程”的呢？课文中有两处内容直接告诉了我们。一处是第四自然段：“在儿童时代，我到草地上去捉蟋蟀，把它们养在笼子里，用菜叶喂它们。现在为了研究蟋蟀，我又搜素起它们的巢穴来。”一处在第八自然段：“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”原来，课文中所有关于蟋蟀住宅的内容信息，都是法布尔长时间细致观察、探究得来的。
文章拟人化的写法，大概是此文让人百读不厌的奥秘之一。比如，课题中的“住宅”，文中的“唱歌”“不肯随遇而安”“继续工作”等等，这样的描述，仿佛在介绍一个人，读来亲切而自然。一名昆虫学家，为什么会选择这样的表达方式，而不是运用纯说明性的文字呢？细读文本，我们不难体会到，法布尔在写这些文字时，的确是对蟋蟀怀有倾佩之情的：“蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”关注到这一点，不仅仅是可以体会文本语言活泼形象的特点，阅读起来情趣盎然，也会使得作者介绍的内容信息给读者留下更加深刻的印象。尤其，儿童读这样的文字，会更加感兴趣。这也正是“体会文章准确生动的表达”所需要关注的学习内容。当然，“准确生动的表达”，其中的“准确”，更离不开法布尔“连续细致的观察”——一个“伟大的工程”。
有了这样的解读，当有怎样的学习活动设计呢？
策略、方法只有在实践中不断运用，才能成为自觉，成就能力；单元内容只有建立联系，相互关联融合，才能成为一个整体。第二单元是学习“提问”策略的，提问策略是重要的阅读策略，应该在不断有意识的运用中，逐渐成为一种阅读自觉、阅读习惯，才真正有利于阅读品质的提升。《蟋蟀的住宅》的课堂学习，当然应该从“提问”开始。语文园地一般会围绕单元语文要素来设计具体学习内容，以利于总结、巩固、迁移和提升。《蟋蟀的住宅》除了与“交流平台”可以自然关联，与“词句段运用”也可以巧妙融合。
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做了这样的一番思考，课堂学习活动的设计就有思路了。
板块一：聚焦题目，鼓励提问，激发兴趣
1.图片出示蟋蟀，说说自己了解的蟋蟀知识。
2.出示《昆虫记》封面，介绍法布尔，引出课题《蟋蟀的住宅》。
3.理解“住宅”，书写“宅”字。“住宅”是用来称呼什么的？一般蟋蟀等昆虫住的地方被称作什么？做一做“词句段运用”的第一题。
4.这样一个题目，让你产生了哪些疑问？（为什么称蟋蟀的洞穴为“住宅”？蟋蟀的住宅是什么样子的？蟋蟀的住宅是怎样修建的？）
板块二：自主阅读，提取信息，品味表达
1.带着问题自主阅读：（1）学习生字词；（2）哪些疑问在文中找到了答案，分别做上标记或进行批注；（3）把阅读过程中产生的觉得有价值新问题写下来。
2.字词学习交流。
3.组织交流哪些疑问找到了答案，然后按照表格提取两个方面的信息：蟋蟀住宅的特点、蟋蟀的住宅是怎样建造的。
蟋蟀住宅的特点
蟋蟀怎样建造住宅
4.根据提取的信息，用自己的话简明、连贯地说一说蟋蟀住宅的特点和它是怎样建造的。
5.交流信息，根据交流品读有关词句，体会准确生动的表达。如“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。”“隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”（与“词句段运用”第二题结合）
6.联系问题“为什么称蟋蟀的洞穴为‘住宅’”，体会拟人化的写法，对比课后麦加文的《昆虫》片段，谈自己的体会。
板块三：聚焦新问，感受观察，推荐阅读
1.聚焦问题：法布尔为什么能将蟋蟀住宅的特点和它是怎样建造住宅写得如此准确生动？（问题或者来自学生自主阅读时产生的，或者来自教师的启发。如果是教师的启发，要告诉学生法布尔生活的年代。）
2.再读课文，看看课文中有没有这个问题的答案。找到这样两处内容，感受法布尔连续细致的观察：
在儿童时代，我到草地上去捉蟋蟀，把它们养在笼子里，用菜叶喂它们。现在为了研究蟋蟀，我又搜素起它们的巢穴来。
我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
3.推荐阅读法布尔的《昆虫记》。
板块四：联系观察任务，分享日记，评价提升
从连续细致观察和准确生动表达两个角度对照自己的观察日记，进行修改。
