“大单元教学设计”进阶研究学科设计反馈指导

随着义务教育新课标的颁布，基于课程标准，指向核心素养的教学及设计，为一线教师提出了新要求，指明了研究方向。指向学科核心的大单元教学设计，是落实立德树人，发展素质教育，深化课程改革的必然要求，是促进学科核心素养落地的关键路径。那么“为什么进行大单元教学？什么是大单元教学？怎样进行大单元教学？”带着这一系列的问题，北京市通州区次渠中学遴选初中语文、数学、物理为实践学科，基于问题开展探索。

前期专家分别进行了大单元通识，大单元三研及主题、目标、评价设计，大单元结构化活动设计，大单元课时设计培训。各学科选择大单元设计主题，逐步开展设计，形成初稿。专家基于初稿，立足设计整体，聚焦设计板块，深化理念的同时，提出改进建议，层层深入，闭环指导。

初中数学学科设计指导

9月13日下午，华师教育研究院特聘专家刘彦莉老师针对数学组《全等三角形》大单元设计进行反馈指导。
首先，刘老师举了米开朗基罗“怎么创作出大卫？”的例子，与老师们互动。总结到：不谋全局者，不足以谋一域。让老师们感悟“大单元教学设计”与零散式课时教学的差别，相比来说，大单元教学更具有整体性，统筹性。义务教育课程标准是国家课程纲领性文件，《义务教育物理课程标准（2022年版）》与《义务教育物理课程（2011年版）》相比，有了比较大的调整和变化。其中，突出的特点是以核心素养为导向，强化物理课程育人导向，新增实验探究主题和跨学科实践主题，研制物理学业质量标准，这些变化是物理课程与教学改革的新方向。
为了更好地落实新课标下物理学科的大单元教学设计，9月15日下午，华师教育研究院特聘专家，北京市物理特级教师，正高级教师鲍建中老师走进次渠中学，做大单元三研、结构化活动设计及课时设计的反馈指导。