一、文本简析：
“活动·探究”单元的学习活动，一般包括阅读类探究活动和实践类探究活动两类，阅读、实践是活动形式，探究是活动过程，提升语文关键能力是活动目的。文本阅读作为“活动·探究”单元的第一板块，应摒除单篇教读的方式，而采用多文本统整比读来凸显文体特质，帮助学生构建文体知识体系，完善知识储备，为后续实践活动奠定基础。
二、学情分析
学生在七年级时候并没有接触新闻，甚至也没有积累新闻的知识，所以这节课要引导学生初步积累了新闻文体常识，了解到相关新闻体裁。在学习的过程中，要让学生明确新闻的真实性、准确性、时效性等关键要素，还要了解不同新闻体裁的特点，比如消息的结构、语言及情感上的独特。学习上是有一定难度的。但是，因为生活中学生对新闻并不陌生，而且本单元的课文都有旁批，所以通过自读、小组合作及教师指导，完成课文阅读的难度并不太大。“活动·探究”单元的阅读活动，应以学生自主学习为主，以速读、跳读为主要阅读方法，因此，在一节课内学习两个文本，符合八年级学生的学情，联结课堂学习和日常生活，建立大语文观念。
三、目标确定
新闻是人们进行信息传播与交流的实用性文体；不同的新闻体裁，可以让人们获取不同的新闻资讯。信息的提取和概括是新闻阅读的基本能力。比较同一体裁新闻在报道内容和写作方法上的异同，可以统整新闻的类性特征，辨析各类体裁的个性特点，让学生学会从阅读需求出发，判断不同体裁新闻“读什么”“读哪里”“怎么读”，从而构建知识体系，形成阅读技能，扩展阅读视野，为以后的学习和生活奠定基础。基于以上思考，授课教师本节课的教学目标确定为：
1.寻找新闻六要素，梳理文章内容；
2.掌握消息这一体裁的基础知识，了解其写法特点；
3.品读语句，体会消息语言简洁、准确的特点；
4.揣摩作者的情感，理解消息的客观叙述与主观情感；
教学设计
教学目标：
1.寻找新闻六要素，梳理文章内容；
2.掌握消息这一体裁的基础知识，了解其写法特点；
3.品读语句，体会消息语言简洁、准确的特点；
4.揣摩作者的情感，理解消息的客观叙述与主观情感；
教学重点：
1. 了解新闻中消息的特点，明确其结构的组成；
2. 品读语句，体会消息语言简洁、准确的特点；
教学难点：
根据真实情境试着学写一则消息。
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