9月14日，首都师范大学附属回龙观育新学校初中历史组邀请昌平教师进修学校历史教研员王涛老师和谢越老师对单元教学设计进行了系统的指导，马珍老师、胡舰航老师、杨佳莹老师三位备课组长做了本年级组的单元教学设计汇报。
杨佳莹老师分享了初一历史组“夏商周时期：早期国家和社会变革”的单元备课内容，杨老师将本单元总结为两条线索，分别按照“早期国家”和“社会变化”来组织教学，其中以建筑中体现生产力为亮点。
王涛老师做出点评，建议将本单元设定一个核心，如“中华民族早期文明发展”。王老师建议，大单元教学并不局限于每节课都要体现大单元关键词，可以在大单元指导之下确立小单元核心问题来指导教学。同时对初一历史的第一单元“史前时期：中国境内早期人类与文明起源”做出指导，提出可以用“考古与史前文明”为单元主题，利用考古史料，讲述历史故事，并提示学情分析对于教师教学的重要性，强调从学生学的角度切入教学。
初二历史备课组长胡舰航老师分享了“近代化的早期探索与民族危机加剧”这一单元的备课，将核心问题确定为近代社会的“危机与探索”，详细地呈现了初二备课组的教学设计，单元总结时的对比表格明确详实，能够很好地呈现单元主线。并且分层设计学生的课后作业，得到教研员与备课组其他组员的一致好评。
对胡老师的设计，王涛老师建议以危机为主线，体现不同阶级对于近代危机的反应。谢越老师建议，在具体教学任务中，可将史料继续丰富，尤其近代史的各种漫画史料较多，教师可以利用漫画或者图片史料丰富教学，引发学生兴趣。
初三历史备课组长马珍老师综合本次教研活动，将本次活动总结为“优化教学设计 整合单元教学”。马老师分享了世界历史“古代欧洲文明”的单元备课，将本单元的核心关键词总结为“民主+扩张”，在潜心研读课程标准后，马老师将本单元用问题串联成一个整体：1.希腊罗马作为欧洲文明的源头，最引人注目的是什么？2.希腊的民主是不是真正的民主？3.罗马是如何保持社会较稳定，实现扩张的？最后将罗马帝国解释为“征服导致征服”、希腊的城邦政治实质是简单的“公民”的民主。
最后，王涛老师对本次活动提出建议，指出教学设计教学评一体化的大趋势，应注意课后作业的分层设计，落实分层目标，作业的设计同样需要依据单元主题，分析学生特点。
本次活动在各个备课组长认真的准备中开始，在教研员王老师、谢老师与历史组各位老师讨论中达到高潮，最后老师们在满满的收获中圆满结束。
