许多一线教师在开展课题研究时不知如何操作，如何才能成功立项；更不知道如何选题，为什么要这样选题等。由此可见，选题对开展课题研究来说很关键。
1. 以《课题指南》为基础
一线教师开展课题研究所遇到的第一头拦路虎就是选题，这是课题研究非常关键的一步。有价值的选题更易获得评审专家的认可，这是成功立项与顺利结题的重要前提条件。各级教育管理部门、学术团体通常会根据社会发展和基础教育中各学科建设的需要，印发《课题指南》供有意申报课题者参考，从中选题不失为一条“绿色通道”。《课题指南》提供了选题的总体范围、基本框架，是教师申报课题的主要依据和参照。但列入《课题指南》的选题条目，大多是当前亟待解决的重点、热点问题，具有较强的指向性与前瞻性，所研究的问题比较笼统，通常是某一领域或某一方面的问题大框架，要想成功申报课题还必须结合自身能力，从小处入手细化研究角度，最后确定选题。
2. 以优秀课题为榜样
选题是开展课题研究的前奏，它决定了教育科研活动的方向、价值和可行性，直接关系到课题研究工作的成败。选题不能天马行空一时兴起而作，要紧密结合国家基础教育研究的大形势，紧扣教师的专业发展与学校的办学特色。建议以那些已立项的优秀课题为榜样，做个“有心人”去剖析其成功的经验与方法，以便更好地把握教育科研动态，从而衍生出适合自己研究能力的问题。为了让课题研究更有深度，我们应广泛阅读与甄别优质文献资料。有道是：“宁吃好梨一个，胜过烂梨一筐。”优质文献资料可以为我们的研究工作节省时间，提高效率，有助于我们借鉴前人的研究成果而少走弯路。
3. 以时势政策为参考
选题还要有前瞻性、实践性与创新性，要能解决一些具有普遍意义的实际问题。选题前可认真阅读教育部门在网站上公布的文件，如省、市的《课题指南》《课题管理规程》等。一要学会站在教育学、心理学等学科理论的高度分析选题的创新性、科学性；二要学会站在教学实践的角度审视选题的可操作性、可推广性，不能把选题范围设置得过小或过大，尤其要避免过于狭窄的、只针对某个班级或个体的问题研究，最低也要站在学校层面思考问题。
