【教材分析】本框是七年级第四单元第八课第一框内容，由“生命时有尽”和“生命有接续”两目组成。本框从生活体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆转的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续，激发大家热爱生命、热爱社会、热爱祖国、热爱祖国传统文化的激情。
【学情分析】中学阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。因此，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于帮助初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。
【教学目标】
情感、态度与价值观目标：培养感激生命、热爱生命的情怀；培养珍爱自我生命，热爱社会热爱祖国热爱祖国传统文化的情感。
能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
【教学重点】生命来之不易。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
【教学难点】个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。
【教学方法】情境讨论法、体验式教学法、合作探究法、调查访谈法
【教学过程】
导入新课：说说你所知道的“最长的生命”。
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小组讨论：
⑴生命可以永恒吗？
⑵如果你认为生命不可以永恒，是什么不可以永恒？
⑶如果你认为生命可以永恒，是什么可以永恒？它将怎么实现？
【设计意图】本活动引导学生阅读个体生命、家族生命、民族生命等“最长的使命”的图片、文字等资料，旨在引发学生对“生命可以永恒吗”问题的思考与探问，激发对生命话题的探究兴趣，并为本框的教学奠定基础。
讲授新课：
活动一：观点对对碰
在生命是否可以永恒的的问题上，小丽和小刚发生了分歧，你如何看待他们的观点？
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小丽：我们的生命终有结束的时候，怎么可能永恒？
小刚：两千年前的孔子好像还和我们对话，指导我们学习生活。我认为生命可以永恒。
【设计意图】本活动通过学生的思维碰撞，唤起对生命问题更为深入的思考，培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命
活动二：讲述生命故事
请学生交流分享自己成长中的“蒙难”经历与感受。
【设计意图】：本活动让学生在真切的生活回忆中引发自我体验和感悟，从而逐步学会关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命。
活动三：在思考“我为什么要活着、活得精彩”时，小明画了一幅图。你怎么理解这幅图？看了这幅图，你有何感想？
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【设计意图】：本活动通过学生思考“我为什么要活着、活得精彩”，
引导学生体悟生命的独特和不可代替，激发学生活出生命的精彩。
活动四：名言品读
人生不售来回票，一旦动身，绝不复返。——法国 罗曼·罗兰
花有重开日，人无再少年
人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已。——庄子
以上名言提醒我们的生命具有什么特点？
【设计意图】：本活动通过带领学生品读名言，引导学生体悟生命是不可逆的、生命是短暂的，启发学生珍惜自己的生命。
活动五：探寻生命的自然规律
请大家仔细阅读课本91页“探究与分享”栏目中这位同学分享的生命感悟，与同学交流你的看法。
【设计意图】：本活动通过展示某中学生的奶奶去世，使他第一次接触死亡，以及他对此的看法，启发学生站在死亡的角度审视现在的生命，并引发学生对孔子所说的“未知生，焉知死？”的哲学思考，引导学生了解生命发展的自然规律，能够从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
活动六：阅读感悟
（1）DNA(脱氧核糖核酸）是生物遗传信息的载体。这些信息最终表现出生物的特定性状。科学家研究表明，父母会把自己一般的遗传给孩子，孩子带着一半父母的，孩子不可能没有父母的。其亲子鉴定的准确率是99.99%。
（2）2000年，中美等6国科学家绘制完成人类基因组草图。 请结合以上资料，说说我们是如何让家庭、民族、人类的生命实现永恒的。
【设计意图】：本活动通过引导学生阅读材料，让学生感悟每个人的生命都在身体上接续着家庭、民族、国家、人类的生命，使家庭、民族、国家、人类的生命得以永恒。
过渡：除了在身体上对生命的接续，我们还有没有通过其它方面使家庭、民族、国家、人类的生命得以永恒？
活动六：家庭调查访谈
“你在父辈、祖辈那里继承了什么”？“你的家风是什么、对家庭发展有什么影响”
【设计意图】：本活动通过访谈，让学生理解每个人既在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。
活动七：观点赏析
小丽:生命的传承不仅仅是身体上接续着祖先的生命，还包括对社会关系中的生命、精神信念上的生命的传承与发展。
你怎么看待小丽的观点？并说说理由。
【设计意图】：本活动通过引导学生赏析观点，让学生认识到每个人的生命不仅仅是“我”的生命，也是“我们”的生命。我们应该珍爱自己的生命，自觉担当生命传承的使命。
【课堂小结】学生谈收获。(生命有时尽，生命有接续，无论怎样我们要珍爱生命，自觉肩负生命传承的使命，实现生命的永恒。)
【板书设计】
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【作业设计】以生命为主题办一期手抄报
