学习任务群设计的理解与运用

2022年5月25日，北京师范大学出版集团北京京师普教文化传媒有限公司邀请义务教育语文课程标准修订评价组核心成员、语文特级教师、教育部“国培计划”专家李怀源老师及其团队，以“新课标小学语文教学新动向”为主题开展的系列线上教研活动第一期——新课标新在哪，课程标准理念解读如期举行。本次教研活动受到众多老师和家长的关注，各平台累计观看人次超过四千人。

活动中，李怀源老师主要从三个方面解读了新课标：语文核心素养的内涵、学习任务群设计的意义、学科实践的路径。

语文核心素养的内涵其实学科本身没有核心素养，因为素养是人身上的，是在复杂的情境中解决问题的能力表现，是动态的。核心素养不是附着在学科上，而是学科对人的核心素养发展的贡献，或者叫独特的价值。

学习任务群设计的意义学习任务群，在课标里给了三个层级：基础性，发展性，拓展性。

基础性学习任务群主要包含语言文字积累与梳理，它是语言运用的前提，或者叫核心积累，梳理是指找规律分类、对比、比较，是思维。发展型学习任务群针对的是学生提升。拓展性任务群是学生的核心素养，是更重要、更大的空间。所谓群就是一组，单元其实也是一组，群文阅读其实也是一组，但现在的学习任务群组是学习任务，学习任务是有目的的学习活动。所以学习任务群现在在课程标准里叫作内容组织与呈现方式。

学习任务群设计的意义这次的课程方案特别强调的就是学科实践，每一个学科都有学科实践，比过去更加综合，比如阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流。听说读写，都包含在其中。识字与写字其实是阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的基础，同时也是它的活动之一，或者是它的实践方式之一。