科学能力的获得是通过科学思维方法的使用训练；科学能力强弱也体现为科学方法应用的熟练程度。为了更好地帮助教师理解科学思维方法与科学思维能力的关系，尝试通过显性的方法培养学生内隐的科学思维能力。2022年6月9日通州区教师研修中心（分院）小学科学学科组与中国教师研修网联合开展了“互联共研·提质强校”第四期主题教研活动。活动以线上研讨的方式进行，来自通州区共研校的部分教师参与了本次活动。研讨会由中国教研网的毕烨老师主持。
通州区小学科学教师云端相聚，针对北京市通州区教师研修中心实验学校张楠老师《我们的消化》、张晓媛老师《人体指挥部——脑》两节课的教学设计进行线上研讨。北京市小学科学教研员贾欣老师亲临指导，通州区小学科学研修员曹春浩老师、沈文炎老师，通州区教师研修中心实验学校校长韩振伟、通州区后南仓小学范亚芳老师共同参与研讨。
第一环节：教学设计研讨——四年级上《我们的消化》
首先张楠老师阐述了自己的教学设计及对本节课内容的理解，并且表达了在教学设计过程中自己的思考和困惑。
在点评环节，范亚芳老师提出：要将消化的过程与原型进行联系分析，让学生充分去表达和交流。曹春浩老师建议：要从发现到论证，遵从学生的思维规律；让同学们广泛观察与发现，再小心求证，发现事实背后的证据。
贾欣老师点评道：我们首先要明确问题是什么，我们不能将问题建立在概念之上，要建立在学生要解决的问题之上。在教学中一方面要考虑健康生活，一方面也要考虑器官的功能与结构，这两部分不能孤立思考。
第二环节：教学设计研讨——四年级上《我们的消化》
在这个环节，首先由张晓媛老师介绍自己对本单元教学的理解以及课时教学设计，同时提出了一些备课中的困惑和思考点。
在点评环节，沈文炎老师提出：可以用放大的事例让学生感受到脑的变化和作用，要通过具象的事例得到概念，再对概念进行演绎和应用。韩振伟校长建议：对于脑的判断是基于抽象的思维加工，可以给孩子们一些可视化的脑的研究，帮助孩子理解脑的功能；人类对脑的功能是逐步深化和认知的，要让孩子认识到这一点。
贾欣老师建议老师们要站在重演论的角度去思考，让学生去论证什么样的事件与脑有关系，让孩子经历研究的过程，另一个方面考虑与健康生活的联系，最后要引发学生对未来科技发展的思考，打开对科学认知的大门。
本次教学研讨活动为教师探索新课标背景下的单元整体教学模式打开了新思路，在如何提出问题、激发思维与表达方面明确了方向，达到了“互联共研，提质强校”的目的。
