“合作对话”教育教学范式，是北京市朝阳区委教育工委副书记王世元基于理想教育文化构建的研究背景提出的。王书记认为：教育应该是培养学生分析问题、解决问题的能力，其后的副产品是知识。组织学校、班级、小组等活动，以及教师的课堂教学活动时，要着眼于人类生命个体的团队意识、责任意识、规则意识等。在此基础上鼓励每个生命个体追求为团队最优而实现个体最优。
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基于此，“合作对话式教学”突出学生主体地位。首先强调学生与课堂的一切要素进行对话，如学生与教师、学生与学生、学生与学习资料、学生与环境、学生与自身等等。其次，强调建立在合作基础上的“成长共同体”，重视学生的亲历体验、辨识及学会合作。那么，合作对话的课堂强调对某个（类）问题进行探讨或自省，即课堂上应有明确的任务、主题或者议题，以此来建立或完善共同体成员的认知体系和价值体系，指向学科核心素养的培育和落实。
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北京市三里屯一中作为实验校，一直在不断探索和研究着“合作对话课堂”的主旨和奥义，并积极组织开展常态化的教学实践研究，通过研磨实验课和组织专题教研等形式进行着不懈的尝试和努力。5月17日上午，在华师教育研究院的组织下，三里屯一中幸福村校区史地政教研组和音体美教研组的老师们共同参与线上集体教研活动，共探“合作对话教学范式”的课堂实践路径和方法。此次研讨，特邀华师教育研究院特聘专家、北京市特级教师徐宝贵老师莅临指导。
徐宝贵老师在交流中通过将“合作对话”课堂样态与传统课堂进行对比分析，总结概括出课前进行单元备课及课时备课的一般要求和要素，凝练了课中的教学组织、教学结构等的关注点和要点，更细致透彻地帮助老师们理清了“合作对话教学范式”的内涵和特点。
此外，徐老师还特别强调，“合作对话教学范式”的理念内涵与新课标的要求也高度契合，提倡老师们一定要将教学实践与新课标进行对接。如“新课标”强调重视学生主体，让学生学会生活、学会学习、学会合作。强化学科实践，推进综合性学习，引领学生关注并走进现实世界，培养学生面对真实情境解决现实问题的能力。主张开展单元教学，运用“大概念”、“大主题”、“大任务”，强调内容重构，等等……都能在各学科课程标准内找到相应解读，且与“合作对话教学范式”的理念和做法如出一辙。由此可见，落实新课标的要求，实施“合作对话式教学”完全可以并驾齐驱。讲解之余，徐老师还通过展示自身课例，让老师们感受了一番“合作对话”的课堂实录，在教师的巧妙设计下，细细体会学生与课堂中的其他客体要素进行对话的过程。
此外，参会老师们还就“教学对话活动中如何更好地开展小组合作？”、“怎样开展多元的课堂评价方式？”等问题展开了讨论。
带着问题走进教研，带着反思走出教研。通过这样有思有感的交流研讨，我们也看到了学校和老师们实践“合作对话式教学”的决心和恒心。愿每一位深耕教学改革的屯一人，能够收获理想教育的果实。
