如果说语文教学是一艘帆船，《语文课程标准》则是指引语文教师进行教学的风向标杆，而2022版的新课标描绘了中国未来十年乃至更长时间义务教育阶段学校的育人蓝图，决定我国义务教育未来的发展方向。继红小学以高质量发展为主线，扎实推进各项教育教学改革。语文骨干教师剖析、引领，力求把提质增效落在实处，惠益师生。
课标学习明方向 理论实践紧相连
尹荻老师在交流中关注到“2022版课程标准”中“主要变化”的第五点：加强了学段衔接。注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。通过小学一年级跟幼儿园的学习方式对比，让我们感受到要求刚从幼儿园升上来的小朋友在短时间内适应小学一年级的节奏，难度太大。因此，小学一年级的学习方式应该要顺势而变，顺延幼儿园的游戏化学习方式，使小学一年级的小朋友有一年时间平稳过渡。我们要一手课程标准，一手语文书，用心去发现语文书与学生的成长的联系，成为他们的需要。我们要将单元主题、课文内容、任务目标等与学生的年龄特征、心理特点、言语思维发展需要等结合起来研究，找到它们的连接点，让语文书真正鲜活起来，让“语文课堂”成为学生“运用语言”的“场”，让学生逐渐成为有丰富的语用经验的人。
赵莹莹老师结合“青竹杯”教师基本功汇报的教材解析，与老师们一起读«标准»、析变化、思教学。通过新旧版本的语文课程标准中各学段要求的比对，感受到本次修订的课程标准更加与时俱进，更加体现语文学习的生活性、实践性和综合性。从汉字的梳理与探究、到整本书阅读传统文化、再到传统文化的实践活动，无疑是在为实现核心素养的“文化自信”构建学习体系。赵老师又分享了如何实现基础学习任务群的“语言文字积累与梳理”的思考，“梳理与探究”作为一种语文实践方式，贯穿在“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”学习过程中，运用项目化学习样态促进和深化学生的学习。
冯蕾老师从新课标中核心素养、学段要求、学习任务群和学业质量四方面，结合本届青竹杯中《猫》这节课谈自己的观点与解读。本届青竹杯的这节课《猫》立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。冯蕾老师还关注到《猫》这一课，同一学习任务群在不同班级和学生的差异，并设计了不同的模块根据学生需求提供学习支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验, 发展未来学习和生活所需的基本素养。
新竹吐绿向阳生 节节攀高力拔新
“好学存至远，向阳易逢春”，三学年语文团队在董晓烨主任的带领与指导下，在三年语文智囊团的共思共研、群策群力下，由张梓瑞、杨淋、郑微三位老师就三年级下册语文第二单元第5课《守株待兔》进行汇报。
张梓瑞老师基于2022新版课程标准，并围绕核心素养，从知识结构由点到面、能力提升纵向延展两个维度，深度解读了教材，重视阅读要素与表达要素之间的关联，明晰单元阅读教学目标与本课教学目标。杨淋老师以疏通文章大意，理解寓言内容为目标，以“初读文章，整体感知；借助注释，读通意思；回顾课文，反思哲理”六个模块集成，声情并茂地进行了研学部分的无生课堂展示；郑微老师从作业内容、作业形式、作业难度、作业质量、作业数量、作业达成目标等维度出发，从单元作业、自选作业、实践作业三个层面进行作业设计的汇报展示。
“初心已定从未变，砥砺前行不说艰”，张宏主任首先肯定了语文团队汇报的精彩呈现与三位青年教师的用心钻研，并提出三方面建议：在教材解析时要关注到任务的整合和学生学习难点的突破；授课时关注三年级学生的年龄特点，创设有趣的整合性的学习活动；作业评价中更加关注实践活动过程性评价。
“千淘万淘虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，周欣华校长就课程标准的变化给予教师们指导和引领，周校长关注到新版课标中有一个最重要的点是要加强学段的衔接。周校长肯定了三学年团队在汇报中单元阅读目标的设定，并建议教师们可以参考“KUD”目标设定，“K”指学生将知道什么，“U”指学生将理解什么，“D”指学生学习后可以利用这一知识做什么。将“KUD”目标设定融入到自己的教学设计中。
孙欣校长激动地称赞了三年级青年教师的成长与进步，是继红的新生代力量。“磨刀不误砍柴功”，教师研读课程标准就是“磨刀”，使教师进一步明确了自己的教学要有方向、有目标、有效益，必须熟读课标，研究课标，领悟课标，践行课标。
教研花开，众行致远。这次新课标研读与“青竹杯”教师基本功展示不仅让教师们对新课标的方向和概念有了新的认识，明确了新课标的目的和意义，促进了老师们在教学中去努力践行新课标，让核心素养在课堂落地生根，也相信继红人定会与时俱进，齐力前行，主动发展！
