课堂教学能用一张“教学清单”来打√落实吗？

“双减”来啦，“新课标”来啦，如何具体落实到一线课堂教学中？是否有方法可以让教师们教得轻松又有效？确实是让很多老师头疼的问题。

不少一线教师感到不可思议：为什么教得那样用力，学生却没有学会我们要教的？

教学效果和预期相差太远，让人疑惑。所谓“用力”，显而易见表现为媒体使用多，教学方法多，教学环节多，教学容量多，教师讲得也卖力……

决定课堂效果的五个关键指标，分别如下：

第一指标：是否真正理解。包括理解学习目标与评估学习效果的标准等。

第二指标：是否基于学情。包括教师测定的学情和真实学情之间的差异，以及不同学习者间存在的学情差异。

第三指标：是否合理设计。包括教学推进的流程，抵达阶段目标的方法以及评估阶段学习成果的方案等。

第四指标：是否主动参与。包括学习者与同伴能否在学习活动中成为自己学习的主人，能否主动提供反馈信息等。

第五指标：是否协同合作。包括学习者之间能否共享、互换学习的资源、证据，能否彼此协助，互为学习中的支撑，共建资源。

基于以上分析，再来探寻问题，如同拥有了可以按图索骥的“寻宝图”。关键在于明确到底要教些什么。教学内容的正确是获得教学效果的保障。有了这样的保障条件之后，再在教学环节与手段上改良设计，便于对症下药。过关清单的设计初衷，莫过于此。

因此，过关清单首先要解决的，就是“理解目标”。每一份清单，在目标的理解上，都有三层表述。