将英语绘本融入课堂教学策略
黄慧名师工作室成员——邵蓉
爱读图，是小学生的年龄特点，生动形象的英语绘本，不仅可以让学生有直观的理解，还可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，促进学生的观察、分析、推断等思维能力的发展，拓宽学生的文化视野。
我们的母语不是英语，所以在小学阶段，学生没有一个英语学习的语言环境，除了英语课堂，真正接触英语的时间和内容都是有限的，而课堂的教材内容已经满足不了部分学生的学习需求，很多孩子的英语学习处于一个语言积累和语言技能输出相对脱节的状态。如何扩大学生在小学阶段的英语阅读面，丰富其英语文化背景知识，巩固其英语课堂所学的知识呢？英语绘本就是一个比较好的选择，绘本可以缓解我们常规课堂教材过分注重语言功能性的现象。因此，让英语绘本融入我们的课堂教学，让课内外阅读相结合，这为学生开创了一条体验原汁原味的纯正语言道路，开启他们的智慧与情感，这将对他们的英语学习也有着不可忽视的作用。
本文将结合具体的案例来探讨如何将英语绘本融入课堂教学。
01
根据认知能力，将绘本融入词汇教学，
激发学生阅读兴趣。
不同学段的学生有着不同的语言基础、情感体验和需要掌握的学习技能，因此，我们在选择绘本时，要充分考虑学生的认知能力和生活基础，来选择绘本的长度和难度，才能激发学生的阅读兴趣。
例如：中年级的孩子刚接触英语，兴趣比较浓厚，又具有较强的模仿能力，可以选择一些语言讲解精炼，一个句型在绘本中反复出现的绘本。在教学译林版《小学英语》三年级上册Unit6 Colours的颜色词汇时，就可以结合在艾瑞·卡尔(Eric Carle) 的绘本《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》 。在这个绘本中，句子_____, ______, What Do You See? I see a_________ looking at me.
在绘本中重复了十几遍，句子朗朗上口，充满了音律美，再加上故事以孩子所喜欢的图文并茂方式呈现，非常符合中年级孩子的心理特征和认知能力。这个故事的特点是句型复现率高，基本以押韵的方式出现，给孩子掌握运用句型提供了良好的支架，孩子们在课堂上边诵读边做动作，自然而然就掌握了这个句子，再通过简单的活动和输出训练就可以完全掌握这个句型了，还巩固和拓展了颜色词汇，孩子学起来也兴趣盎然。
02
结合教学内容，将绘本融入复习教学，
提高学生学习能力。
在小学英语课堂中，教师选择题材广泛的英语绘本时，还要充分考虑教材的话题是什么，围绕这样的主题，需要匹配怎样的核心词汇和重点句型。教师应该选择不能脱离教材的绘本，通过整合，让绘本和教材内容融合为一体，反复接触语言点，巩固教材所学内容，让学生学习能力的提高落实到课堂中。
例如：译林版《小学英语》五年级上册Project2，本课以My friends为话题，围绕jobs、hobbies和weekend activities等方面，让学生围绕所学句型介绍人物，教材中大致分为四个步骤，一是问答活动，二是制作信息卡， 第三步是把信息卡放入盒中，随机抽取介绍。教师在教学中选择了英语绘本just like dad作为载体，巩固学习的知识，丰富学生的语言。
首先，教师通过老师和学生之间的信息差导入，围绕jobs、hobbies和weekend activities等方面来设疑，欣赏老师自拍的抖音视频，由扶到放，逐步完成思维导图，接着引出绘本just like dad的主人公Tony和dad，让学生观察封面提问，教师可以将问题巧妙地归纳成教材上所涉及的jobs、hobbies和weekend activities三个方面，并让学生带着问题走进绘本，整体感知后分层、分图地解决问题，从而也达到了巩固复习教材所学知识的目的，同时还学习了绘本中的新词汇，新句型。解读完绘本，由一个开放性问题：What does Tony want to be just like dad？让学生提升了语言运用能力，升华了情感，最后通过小结Tony的信息，教师对学生进行一个写作的指导，并让孩子从课堂中的人物、绘本中的人物、教材上的人物和班级中同学选取介绍，进行写作输出，将整个教学过程和书本内容贯穿成一条线，并进行了情感的升华。
以上案例中，如果教师只是将复习课如果只是停留在重复书本内容，巩固旧知，那么课堂学习就停留在原有的旧知上和学生已经生成的学习能力上，不会再有新的知识成长点。复习课用绘本转变情境，不仅可以避免学生因为“炒冷饭”而产生厌恶的情绪，还通过绘本有趣的情节，打开了学生的思维，将有效的复习巧妙的融合在绘本的学习中，并有效培养了学生获取信息和处理信息的能力。在绘本阅读过程中，教师还可以对学生进行根据学过的单词朗读新单词，或者通过上下文、图片猜测词义等相关阅读策略的指导，培养学生自主学习的能力，也实现了复习课提升学生学习能力的目的。
03
丰富教学模式，将绘本融入语音教学，
拓展课堂教学内容。
新授完一个知识点后，教师通常会设计一系列的机械操练活动，让学生的学习的知识点的加以巩固。但是教师如果只是一味地让学生进行跟读等反复机械操练，会让学生感到枯燥乏味，失去兴趣。教师如果能充分利用绘本资源，丰富教学模式，就可以让学生在绘本创设的真实生动的语境中，轻松习得相关知识点，并拓展课堂教学内容。
例如：教学译林版小学英语四下Unit 4 Drawing in the park (Sound time )中字母e的发音时，教师可以先让学生从教材中Sound time的插图入手，通过游戏Good memory，5秒钟记忆课本插图内容，呈现记忆的单词：Ken ten bed后，听读课本Chant，总结字母d的发音，培养学生主动探索的意识；接着出示攀登英语系列绘本 Red Ben，让学生根据上个环节学习的语音知识，根据图片找出并尝试朗读含有e的单词：Ben red egg eggplant lemon hen elephant，并将绘本缺词挖空，让学生尝试填入这些词，最后在读绘本、演绘本中，不断巩固字母e的发音，增强语感，并拓展新的词汇。
在以上案例中，教师将绘本和语音教学环节相结合，语音教学枯燥乏味，在充分的语言模仿后，教师巧妙的避免了机械重复，选择了这个和教材有相同发音规律的单词组成的绘本，图片鲜明，语言幽默，韵律感强，既增加了语言教学的趣味性，巩固了语言知识，又轻松拓展了新的词汇。缺词填空，还激发学生在一个有趣的情境中思考，发展其观察、分析、推断等思维能力。
英语绘本是小学英语课堂重要的资源，英语绘本融入课堂教学，以绘本故事来激发学生的阅读兴趣，通过活动引导学生参与到的阅读过程中，不仅能够帮助学生更好的掌握课本的语言知识和语用功能，还能培养学生思维品质，提升学生的思维能力，使英语课堂充满活力，落实英语教育的本质。
