基于学科育人价值的小学英语绘本教学初探
黄慧名师工作坊 2022-03-10 16:12
基于学科育人价值的小学英语绘本教学初探
黄慧名师工作室成员 卞荟茜
我国著名教育家陶行知先生说过“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”小学英语教育要根据小学阶段英语学科的内容和特点，在发展学生语言能力的基础上，注重培养学生学习能力、文化意识及思维品质，通过英语学习实现学科育人。而绘本，即使是小小的，或薄薄的一本书，里面包含的内容都极为深广。绘本阅读具有儿童性、图文合一、开放性和独创性的特点，可激起学生学习课程的兴趣，在图文并茂的阅读过程中培养学生的道德情操，发展学生的语言能力和创造力，提升学生的审美情趣，促进学科育人价值的实现。
英语学科育人价值的主要内涵英语の约
育人，即对受教育者进行德育、智育、体育、美育等多方面的教育、培养；育人的目的是要面向学生生命发展的未来,使学生在教育活动中创造学生的精神生命，使学生能全方面的发展，成长为未来社会需要的身心健康的人才。
《义务教育英语课程标准（2011版）》明确指出，英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。早在2002年，叶澜教授就指出“重建学科教学价值观”，指出为实现拓展现有学科的育人价值，首先要认真地分析本学科对于学生而言独特的发展价值。
英语学科提出了五维目标：语言知识层面帮助学生真实、自然、系统性地习得语言；能力素养层面提升学生主动思考、逻辑表达以及合作能力；情感态度层面促使学生在趣味学习中体验情感、培养品德；学习策略方面帮助学生改进学习方法、提高学习效果；文化意识方面鼓励学生拓宽国际视野，提升文化素养。英语学科育人价值是对原有五维目标的进一步融合和提升，主要是通过英语学习满足学生的自身发展需要，在掌握知识和技能的同时，不断发展思维能力，不断增强人文素养，发展健康品质，德智体美等方面全面发展。
绘本教学促进学科育人价值的优势
英语课程标准指出：合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语绘本，即English Picture Book，是融合视觉与英语语言艺术的故事，具有包装精美、经典完整、语境真实、思维发散等特点，是实现学科育人的重要课程资源。
1.绘本学习有助于小学生语言能力的培养
语言能力是指在情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。这里的“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解语篇的意义。理解这类语篇除需要使用传统的文本阅读技能外，还需要观察图表中的信息、理解符号和动画的意义。绘本与学生的需求、兴趣这一类情绪、情感相适应，绘本的知识，易于学生理解与记忆，培养观察力、表达力。
2.绘本学习有助于小学生学习能力的培养
程晓堂教授认为，学习能力包括对英语和英语学习的认识、态度、兴趣、动机、习惯、意志、方法、策略等维度的表征。美国哈佛大学加德纳教授指出，每个人至少有九种不同类型的智力，包括：逻辑—数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能、存在智能。多元智能的本质是关注个性和个体的发展，其目的是从不同角度帮助学生理解教学内容。绘本的多样性能促进学生多元智能的发展，提高学习能力。
3.绘本学习有助于小学生文化意识的培养
文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。英语绘本种类繁多、内容丰富，有助于帮助学生加强国际理解，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。
4.绘本学习有助于小学生思维品质的培养
英语不仅是交流的工具，也是思维的工具。建构主义强调，知识不能直接灌输，应由学生应用更大的认知能力自行建构。教师所要提供的是一个能激发思维的学习环境，使学生主动探索，积极反思，最终能自我发现事物的真相。所以，学习是学生自我主动地与知识间互动的建构过程。绘本学习能引导学生去认知、去探索、去分析问题和解决问题，从不同视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。
体现英语学科育人价值的绘本教学实践
绘本形式多样，内容丰富。有丰富而地道有韵律的语言、高品质的插图、多样的文化信息、全面的社会意识和情感态度，为学科育人价值的培养提供了多样化的选择。本文拟从英语学科育人价值效应最大的德育、智育和美育三方面，例谈绘本的育人价值。
（一）学科德育价值
1. 绘本阅读，抵御困难的侵袭，对己之德
在绘本中，学生可以看到不同人做不同的事情。Rubber Head Pencil中的主人公Lipman是个画家，但他很穷，没有钱买新橡皮和铅笔。他用线把橡皮绑在铅笔上，橡皮掉了，在一次次改进后，他发明了我们现在的橡皮头铅笔，申请了专利。阅读时，引导学生体会Lipman不畏艰难，坚持不懈的精神并启发他们积极乐观的生活，勇敢战胜挫折。还有很多类似的绘本，讲述主人公如何成长、自我装备、克服困难、解决问题和实现梦想。通过阅读，学生将主人公的品质内化为成长的养分与动力，增强意志，随着故事主人公思索自己的人生和梦想，同时怀抱信心和希望，实现对己之德。
2. 绘本阅读，开出道德的花朵，为人之德
心智是指一系列认知能力组成的总体，这些能力可以让个体具有意识、感知外界、进行思考、做出判断以及记忆事物。The Giving Tree，这是一本用心体验索取与给予的温暖绘本。林丽老师在第25届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会上展示了这一堂绘本课。老师深入挖掘文本情感，引导学生：If you were the boy, what was he thinking? 学生将自己也置身于故事情境中，去体会树和男孩的情感，去感受树对男孩无条件的爱，让学生们不禁联想起同样为自己付出无条件爱的父母、老师或朋友，孩子们自然而然地想对这个话题表达更多，这个时候林老师让学生keep it in your mind or your heart.体现了绘本阅读的育人价值。如果直接给学生贴上情感态度标签，什么是尊重他人，什么是给予，什么是感恩，学生可能不能真切体会。但是在绘本阅读中，学生发展心智，一切此时无声胜有声，实现为人之德。
（二）学科智育价值
1. 绘本阅读，夯实知识的土壤，体验之智
绘本，是给这个世界所有孩子的最好的一份礼物。这本Roy’s Maple Syrup Festival是六年级的课外读物，含有459个词。比起六年级教材上大约120词来说，这本书的阅读难度较大。主要讲述了一个住在加拿大寄宿家庭的孩子Roy,通过当地的枫糖节，排遣思乡情绪，变得独立、乐观。
首先，以绘本形式阅读，符合儿童的心理特点和语言学习规律，是发展儿童语言能力的较好途径，将阅读459词的文章变得有趣。其次，绘本阅读有助于培养小学生的英语阅读素养——“以开发知识、潜能和参与社会生活为目的,对阅读材料理解、运用和反思的能力”。此外，绘本阅读有助于儿童文化意识的培养，了解枫糖节。最后，绘本阅读有利于丰富学生的生活体验。阅读增长知识，而知识又结合我们已有的或者未来可能会有的经验。在读这本绘本前，笔者有在加拿大思乡的体验，也了解枫糖与一些加拿大的习俗，但并没有经历过枫糖节。已知经验帮助笔者更有兴趣去了解新知，而且未来笔者有机会在身处枫糖节的时候，会感谢这本绘本为其夯实的知识，有更深的体验。
2. 绘本阅读，展开问题的意识，探究之智
教育的核心任务是激发学习的意愿和探究能力。They All Saw a Cat一书中，作者布兰登•文策尔用不同的观察角度、好奇心和想象力，展示出一只猫的多重样子。为什么不同人眼里的小猫不一样？一方面视物者对小猫的情感不同——小朋友是喜爱；老鼠是惧怕；另一方面有生物科学的原因——蛇用红外感应探测热度，“看到”生物；蝙蝠通过声波感受世界。学生就像一只骄傲的小猫，在探索世界的时候，慢慢认识自己。也让我们明白：不同的视角和观点是如何影响我们对于自己及世界的认知和看法。激发学生从不同的角度思考问题，激发探究。
（三）学科美育价值
1. 绘本阅读，浇灌逻辑的思考，想象之美
绘本的图片精美，充满想象力。当然，想象力并不仅仅表现在图上，能够用想象力描绘出眼睛看不到的故事，这才真正学会了阅读。绘本阅读中儿童想象力的培养,不仅要关注画面之间的联系,同时还应该注重留白智慧,锻炼孩子的逻辑思维能力，启发孩子想象,并开放创编形式，感受隐藏在图画后面的故事。
如经典绘本Something from nothing一书中，一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。随着小男孩Joseph的毯子的一次次变化,老鼠一家的布料也在不断增多。小老鼠一家的故事没有文字说明,却一直紧跟着地上的故事演绎着。请学生想一想,说一说,画一画。“The mice made a table with the button.”“ The mice made a curtain with the blue cloth.”学生凭着新奇的想象把小老鼠一家的热闹景象说得头头是道,在这个基础上画一画,一个个新的绘本故事也随之诞生了。
2. 绘本阅读，结出育人的硕果，创造之美
阅读本身是一个静态的过程，但是阅读具有延展效应，阅读是一个能促进多器官运用的学习途径。绘本阅读教学不仅培养学生的认知力、理解力和鉴赏力，还要重视学生语篇内化以后的自主表达的能力。这样的自主表达是建立在对文本的深刻理解基础上的。显性与隐性拓展相结合，精深与广泛相结合。学生收获更多，育人效果更明显。
英语绘本跟上兔子A hat’s trip一书中，随着“Whoooosh! Then comes another gust of wind”帽子开始了它的旅行。文本围绕“It sees a tiger sniffing a flower. It sees a mouse painting a house. It sees a cook reading a book. It sees a fish eating a dish”展开，绘本中tiger和flower，mouse和house, cook和book, fish和dish单词两两押韵，充满了韵律美。我们除了欣赏这本绘本的韵律之美，还可以发现绘本能激发学生的想象力，鼓励学生大胆创造，进行一些创造性的表达，续编绘本。学生运用韵律，创造出了“It sees a parrot eating the carrot. It sees a monkey counting the money”等趣味盎然的帽子旅行。绘本阅读后，还可以创意手工活动、绘本故事表演和完成汇报表等，在创造活动中，达到育人效果的升华。
基于学科育人价值的绘本教学在语言教学的基础上，为学生的学习打开了缤纷的阅读之窗，去学习更多知识，去培养更多的品质。绘本教学实现课程改革由知识为本向以育人为本转变，有助于提升学生综合素质，实现学科育人。教师应致力于根据学生实际，在绘本阅读过程中关注学生的评价鉴赏能力和情绪情感体验，发现每个学生身上的潜质和特点，培养学生对美的追求和欣赏，提升学生的整体思维能力和人文素养，体现了英语课程对学生发展的多重意义,实现学科育人价值。
