2022年4月6日，初二年级全体英语教师运用网路开展教学研修活动，活动以“差异化教学在课堂中的实施”为主题，研讨在课堂中关注全体学生，有效提升教学质量的实施途径。
差异化教学是一个教与学的过程，以满足同一间教室内的不同能力学生的不同需求为根本要旨，其目的在于激发每一位学生的学习潜能，并在学习过程中通过教师的指导为学生的后续学习及发展奠定知识及能力基础。差异化教学主要包括三个方面的差异：课程差异、教材差异与教学差异。差异化教学的最基本特征便是个体差异化，即参与差异化教学的个体存在自身素质、能力及知识基础方面的差异。本节课通过关注个体差异化特征，采用差异化教学实施提升了课堂效率。
运河中学王怡老师以北师大版八年级下第三单元第8课A Picnic为主题讲授了听说课，围绕“Julie和Uncle Dan电话商量周末野餐的信息”这一主题内容展开。学生通过听对话，获取Julie帮Uncle Dan记录关于家庭野餐关于时间、地点、食物和餐具的留言信息，并通过差异化的选择不同学习任务：绘制思维导图、填空或选择的方式有逻辑地对听力内容进行梳理。采用自主、合作与探究的方式，通过教师示范、追问、讨论等方式引导学生有意识地使用通过听找关键词来提炼所需信息。通过跟读、角色扮演等方式对于电话沟通周末野餐信息和语言进行充分的内化。最后，通过编写对话并角色扮演，给留在家里的朋友转达星期日的班级野餐的信息提升运用语言能力。通过以上一系列课堂学习活动，引领学生获取、梳理、内化、运用语言和信息，创设较为真实的语境，引导学生将所学语言应用于生活实际，体现了英语学习活动的综合性、关联性和实践性。
在课后评议阶段，大杜社英语教师罗老师指出：本节课有效的利用了学习材料，为解决乡镇学困生提供了途径和方法；马桥赵老师指出：本节课有梯度，学生收获感强，为自己如何在课堂中分层指导提供了帮助；人大附乔老师和运河曹老师指出：本节课扎实、丰实，教师注重课堂的落实，节奏紧密，充分调动了不同层次的学习积极性。研修员马老师对本节课给予了充分的肯定，指出学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习和语言技能发展，通过关注差异，分层教学设计和课堂实施，提升了全体学生的课堂积极性，为进一步提升课堂效率探索新的教学方法和途径做了有意义的尝试。
