智慧融技术 蒙层助阅读
长郡双语实验中学 陈佳
基于教育信息化 2.0的总目标，探索智慧语文教学之道，培养智慧的阅读者，意义非凡。立足实践，交互式一体机上安装的教学软件“希沃白板5”就有突出优势，尤其是蒙层功能。制作课件时，选中文本框或图片等对象，点击右键，可添加蒙层，即将其隐藏。上课时，根据进度需要用“橡皮擦”涂抹蒙层处即可，且能一点点显示隐藏的内容，从局部到整体，具有动态变化的特点。
蒙层的灵活运用有助于融入智慧教学的理念，优化学生阅读状态。具体如下：
一、创设情境 引发悬念
智慧阅读教学中，创设真实的课堂情境，设置和内容适切的阅读悬念，为学生营造阅读场，能快速集中学生的注意力，从而走进文本。
如《醉翁亭记》第一自然段的景物描写，由远及近，层层递进，描写形象，富有动感。为了让学生更加直观地感受该段的写作对象及其特点，备课时，先选取一幅包含该段景物的中国画，再运用希沃白板的蒙层功能隐藏该图；上课时，老师按照课文中景物出现的顺序，用橡皮擦一点点揭开画面的内容，一边显示，一边引导学生读出或背出相应的语句。一方面，借助直观可感的图画，能迅速拉近和学生的距离，进入文本的意境，初步感知内容。另一方面，逐一出现景物，更彰显描写的层次性，对文章写景的技法有更深刻的理解。又如《出师表》的导入环节，教师先借助“蒙层”功能将魏、蜀、吴三国地图隐藏，随着讲解写作背景将相应内容通过“橡皮擦”擦除而逐一呈现，以激起学生一探究竟的好奇心。
初中阶段，有大量包含写景的诗歌和美文，如《使至塞上》《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》《小石潭记》《岳阳楼记》等，皆可采用蒙层功能，用逐渐揭开图画的方式创设情境，优化阅读教学，在动态的悬念中带领学生一步步走进文本。这不仅可用于新授时熟悉内容，也可用于复习时巩固消化，将诗情画意融为一体。除了景物描写可借助蒙层设置情境化的悬念，人物刻画也能尝试，如《老王》《背影》《孔乙己》等，都有鲜明而独特的人物，可借助蒙层设置悬念，从局部到整体，逐渐体会形象特点，理解文章主旨。
二、尊重个性 促进生成
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要培养智慧的阅读者，需尊重学生个性，促进课堂生成。蒙层的优势在于，阅读内容出现的顺序、快慢和多少可根据教学进度，自由安排、灵活调整。
以《孤独之旅》一课为例，围绕“暴风雨、芦苇、鸭群”等景物加以研讨，并据此分组，学生按照自己的阅读喜好当堂自由组团，再合作交流。分享时，以组为单位进行。老师事先整理相关景物的文段，用截图工具将每个段落转成一张图片，再将其缩小，按段落先后顺序排版，再设置蒙层隐藏图片。如“鸭群组”团队汇报时，无论学生赏析哪个文段，都可及时用橡皮擦显示相应的内容，并放大该语段的图片，以便其他听的学生对分享的内容有更清晰的认识。当然，对该段有新理解的学生可继续发言，发表个性化观点。而学生个性化的阅读实践自然生成了新的课程资源，这也是课堂极富生命力的组成。同时，老师也可运用“笔”工具，边听学生说，边在该段落上进行圈点批注，并针对其品析加以反馈、补充、提炼。
上述，尤其适合文段较多的课文，时间有限，需有所取舍，而取舍的决定权交给学生，按照其选择的文段随机进行赏读。这不仅充分尊重学生的个性，也对课程资源的生成提供了有效保障，更有利于满足学生的阅读期待。同时，长篇的名著也适用此法，如《骆驼祥子》的三起三落，可在梳理的基础上，让学生自主选择其更有感悟的片段分析人物形象，赏析写作手法，把握作品主题。引导学生举一反三，力求牵一发而动全身。
三、调整顺序 助力创新
蒙层的优势在于可以打破既定的程序，灵活调整顺序，助力创新。初中生喜欢新鲜事物，给人耳目一新的教学，更能集中学生注意力，促进深度阅读，增长阅读智慧。
心理学家皮亚杰提出：“活动是认识的源泉，智慧从活动开始”。如《刘姥姥进大观园》一课中，采取如下课堂活动，在感知“老刘老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头”一句时，先让学生情景表演，融入人物的表情动作等，再用橡皮擦显示课前用蒙层隐藏电视剧《红楼梦》87版中刘姥姥这一片段的经典角色，且只显示刘姥姥的头饰和颈部以上的画面，让学生上台用“笔”绘制其面部，尝试还原其表情。再擦除全部蒙层，对比原图，感知其“鼓着腮帮子，两眼直观，一声不语”的滑稽模样，增进对人物形象的认识。这一过程，台上台下学生积极性都很高，笑声不断。反观该片段，有两个特点：其一，调用了“笔”这一新而常用的授课工具；其二，整合了演读、猜读和比读等活动。
根据需要，“希沃白板5”中的形状、克隆、放大镜、聚光灯等工具皆可配合蒙层搭配使用，阅读活动还可尝试轮读、赛读、问读、唱读、变读等。选取标准，视本文自身特点和实际学情而定。尽量删繁就简，力求四两拨千斤。
诚然，工具不一而足，读法千变万化。蒙层技术具有强大的生命力和广阔的创新空间。大胆尝试，还可重组出更多独特而实用的教法，建构优质语言，促进思维发展，提升审美品位，传承优秀文化，进而让文本在智慧的探索中曲径通幽、重焕生机，让技术在教学的舞台上熠熠生辉、锦上添花，让学生在阅读的清流里向青草更青处漫溯，沉醉书海、不知归路。
注：本论文为省教育科学研究工作者协会基础教育重点课题《教育信息化2.0视域下中学语文智慧教学实践探索》（批准号：XJKX21A095）阶段性成果，并发表于《年轻人•学校天地》2022年3月刊。
