【教育思考】用心浇灌，静待花开

用心浇灌，静待花开
文/郭俊芳
和一个刚认识的朋友坐在一起聊天，她问我:“你是做什么工作的?”
我答:“老师。”
她顿一下，正视我，两眼放光，紧接着问:“你教小学还是中学?”
“中学。”
“那你教什么学科?”
“语文。”
“语文啊！我家孩子的语文打小就学得不好，你快给我讲讲有什么好方法能让他学好语文。”
……
从教十二年，像这样的场景于我而言，早已数不胜数。我总是会碰到类似的家长，面对语文“学得不好”的孩子满是焦虑、无助，急切的想在语文老师那里找到一个快捷、有效的学习语文的方法。
语文学得不好，最直观的表现一定是语文成绩不好。语文成绩不好的学生都有那么几个相似点:听不懂，理解不了；说不清，表达不了;读不顺，流畅不了;写不好，整齐不了。这样一来，他们的语文成绩一定提高不了。那么，怎么帮助这些学生提高学习效率，从而提升语文成绩，让他们学好语文呢?我是从这样两个方向去努力的：
第一，让学生从欣赏中学语文。语文是美的，它有丰富多变的语言，或秀美或苍劲的汉字，如歌的诗词，充满哲理的文章，语文老师要善于带领学生去欣赏它们。最初站上讲台，我讲授课文还是填鸭似的教学方法，照着教参写教案，照着教案讲课，不注重师生互动，上课以我讲学生听为主，早读、复习以学生死记硬背为主。如此一来，学生上语文课疲于机械化的做笔记、背课文，根本没有自主思考的时间和能力。甚至我的学生一度认为语文课就是背晦涩难懂的课文，抄写大段不理解的课文解读或赏析材料。他们不喜欢上语文课，考试成绩自然也不理想。
如今我早已转变观念，兴趣是最好的老师，要想学好语文，唯有热爱。教育的核心任务是激发学习的意愿和能力。让学生想学语文，首先要让他们热爱语文，让他们欣赏语文的魅力。学习《小石潭记》，我扮演临时导游，让学生闭目倾听，跟随我的范读，学生们发挥想象，身临其境和柳宗元一起游历永州，感受小石潭的美丽；学习《祖国啊，我亲爱的祖园》这一课，我用了一个早读的时间让学生听范读，再自己配乐朗读，然后展示。他们一改往日早读的沉闷气氛和哼哼唧唧的背诵节奏，从最初的小心翼翼到后来的表情丰富，情绪高涨。一遍遍，他们读出了旧中国的贫穷、落后，读出了新中国的光明、希望，读出了作者对祖国深沉、浓重的爱。从欣赏的角度去学语文，欣赏课文的语言、情感，还有自己读课文的声音。在欣赏中学生感知了语文的美，也再一次明确什么是语文的魅力，真真正正达到了熟读成诵。
第二，让学生出于崇拜学语文。让学生喜欢一门课，先让他们喜欢上这门课的代课老师，我觉得这不失为一个好办法。怎么做才能让学生喜欢我呢?从教十年来我一直坚信学习、热爱和坚持是取得学生喜爱的法宝。
一是学习的重要性。提升自己，才能不被学生落下。时代在进步，社会在发展，停止不前就是落后。教师面对的是一届又一届的学生，他们的奇思妙想，他们的天马行空是随着社会的发展而变化的，我们只有不间断的学习，提升自己的知识储备、个人修养，才能符合学生心目中知识渊博，品德高尚的良师形象。
记得从高中转初中的第一年，我在267班上完第一节语文课，还没有从转化角色的紧张兴奋中回过神来，就被一个小男生叫住了。他带着一副圆圆的眼睛，手捧八年级下册的语文课本，一脸从容的问我：“老师，我想请教您一个问题。”“你说。”“如果把我们这册书里所有课文的作者编排在一个班集体里，您觉得谁最适合做语文课代表？”我愣神了几秒钟，看着他期待的眼神说：“这个问题老师现在回答不了你，你容老师思考几天再回答你这个问题，好吗？”他点一点头，略显失望地走了。
我是临时被抽调接替这个班的语文老师的。6月7日，我带的高三学生参加高考，我无缝衔接就当上了初中语文老师。这个时候距离放暑假不到一个月，古诗文的教学都已经结束，就剩下几篇现代文课文还没有上。我原本的计划是备几节课上一上，然后看着他们复习古诗文的内容。结果被这个问题打乱了节奏。学生们知道我原来是高中老师，在他们的潜意识里高中老师应该更博学，所以我能感觉出来他们对我是充满敬畏的，是有期待的。于是我静下心来，翻看了这册课本的所有篇目，查找资料研读了每一位作者的生平经历，利用碎片时间挑选、整合，终于选出了我满意的“课代表”，然后把我的想法跟贾宇杰同学进行了交流。显然他没有想到我会给他如此详尽的回复，毕竟他是出来名的爱问稀奇古怪问题的学生，问多了老师们都就搪塞他几句了事，这我也是后来才知道的。好在他对我的答复十分满意，提问事件之后，他在语文课上的表现一如既往的思维活跃，想法出奇，提问不断，为我的语文课堂注入了鲜活的能量。
二是热爱的重要性。因为爱，所以不惧苦累。近代教育家夏丐尊说过：“没有爱，就没有教育。”我热爱教师这个职业，我爱这群懵懂的，天真浪漫的，有真性情的子孩子们，我喜欢语文。读一首诗，能让我感知岁月静好;上一节好课，能令我精神焕发；听一句老师好，能让我满心欢喜。情感是相通的，学生能感受到我对语文的热爱，我对他们的喜爱，于是他们给了我、给了语文同样的爱。在爱的氛围中学语文，很温暖，很贴心。
和273班同学们相遇时，他们初二，我到初中第二年。我特意为开学第一课设计了充满诗意的开场白，引用的还是《朗读者》中关于“遇见”的内容，这个设计为我成功赢得了一批小迷妹，其中有一个就是我的课代表。为了锻炼学生的写作能力，我每周布置了两篇周记，这几个女孩子篇篇书写工整，文笔流畅。有时候她们会在周记里写到一些学习和生活上的困惑，我就会在批注里给出建议，还会给她们鼓励和肯定。这个举动更加激发了学生写周记的兴趣，有些男同学也认真对待起这个事情来。周记作业准时在每周一出现的我的办公桌上，赶上忙的时候，我没有及时改判，我的课代表就会受其他学生委派到我的办公室催要周记本。那个学期我和学生在周记本上的互动，极大地激发了他们表达的欲望、写作的热情。学生的写作能力有了大的提升，他们一致反映作文不再无事可写了，有时候思如泉涌，卷子上都写不下来。我说那是涉及到详略取舍的问题了，我们还得练。
三是坚持的重要性。持之以恒，言传身教是对学生最好的教育。学习语文，不是件一蹴而就的事情，唯有坚持才是良方。听不懂，是因为思考的太少，多问自己几个为什么，疑问便会消除一半:说不清，是因为表达的太少，多发言，多反思、总结，思路会越来越清晰，表达会越来越明确;读不顺，是读的太少，多读，情感渐丰，语句渐顺；写不好，是练得太少，多练字，写规范，卷面会越来越工整、干净。坚持多思、多问、多说、多读、多写，语文会越学越好。
孔子说：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。我一直以学生的榜样自居，写教案、教学笔记和作业评语都坚持写标准楷书，坚持跑步，用积极进取的心态去影响我的学生，提升他们学习语文的兴趣。把他们对我的崇拜和模仿引导到对语文的热爱上来。
我每周都会在学校操场上进行五公里长跑，被学生下课偶遇是常有的事。有时候几个学生兴起也会陪我跑几圈，有个爱好体育，不怎么爱学习的男生边跑边对我说：“老师，你的配速有点慢。”我喘着气回答：“嗯，是有点，我再练一练，争取配速跑进7分钟。”“老师，就你这么坚持，没问题的。”我笑着点一下头对他说：“你早读课上背古文有点慢呀。”他尴尬一笑，说：“老师，那篇古文太长了，我背一会儿就背不动了……”“嗯，你再坚持坚持，累了就伸伸腰、拉拉背，提提精神接着背嘛。你要是怕自己管束不了自己，就带着课本到讲台上来，老师陪着你背。”“行，老师我听你的。”
第二天的早读该生如约而至，很圆满的他用一个早读就背下了那篇课文，我也遵守约定把五公里长跑的配速跑进了6分50秒。
冰冻三尺，非一日之寒。学习语文的路任重而道远。十年的从教生涯，我不敢停止耕耘，唯愿用心地浇灌，能为自己的学生在学语文的路上结出一朵可爱的小红花!