“三人帮”——记述体育课堂上问题学生的转化
许昌市毓秀路小学 孙真真
案例背景
在教育越来越受重视的今天，学生的全面发展也在逐步推进。党的十八大以来“立德树人”成为教育界的一个标杆，更是根本任务。“百年大计，教育为本”，在党的十九大中也再次提到要优先发展教育。作为一线的一名普通教育工作者，我觉得责任重大。
在我的日常教学中，我总是希望通过自己的课堂，让学生了解到更多体育方面的知识，掌握更多的技能。但是，他们这个年龄阶段的特征使得课程推进的并不是很顺利。常常有一部分学生游离于课堂之外，课堂参与度不高，还总是做一些其他事去吸引老师的注意力。
案例描述
1.三人帮的形成
现在，这群小家伙们上三年级了。还记得一年级的第一节课，我第一次进入他们班。可能是新老师不认识，可能是刚入学不适应，这节课显得格外安静。
进教室前学生兴奋的问：老师，下一节什么课？
我说：体育。
随即讨论声接踵而至：我们的体育老师是女老师，我们的体育老师也是女老师，我们班的所有老师都是女的，Oh,my god.
在后面的教学中我发现了一个不太令人愉悦的“三人帮”，这个小团体由（孙、李、王）几个人组成，并辐射周围，形成了不小的影响力，在班里面认可度极低。随即我和班主任统一战线，并分头开展了行动，也形成了我的观察日记。
（一）强势压制
观察日记
1.吊儿郎当—-孙 ②拖拉大王–李 ③打架大王—-王
用这几个名次形容实在在贴切不过了。
每次集合最慢的一定是李，因为他走得时候总是在跟别人打打闹闹。每次学习新内容捣乱不做或故意不做到位的一定是孙，他像是浑身长了一根骨头，像个不倒翁。仅有的五分钟自由活动时间有人来报告的一定是王又大家欺负人了。
但是，怎么能允许他们在我的课堂上如此的放肆，积攒了一段时间后，我开始了我的第一次的征服。四个人叫过来轮番批评，写检讨，在全班同学面前作保证，要为班级争光，让父母放心。并且联系家长做好监督，而且课上只要有苗头我就强势压制，但是效果似乎只持续了一周，又打回原形。
第一局—-无效
（二）文武兼用
在原有的保持我高强势的压制之下，我结合班主任的班级小组积分制。并且承诺率先达到30分的小组，小组体育积分计入班级积分内，小组成员还可到我这里领取奖励。
初见成效我还心里暗喜，但又是2周，其他组都执行的很好，已经有小组都拿到两轮奖励了。但是他们几个一副事不关己高高挂起的态度和表现，无疑给了我泼了一盆冷水。
我向班主任了解这几个学生的情况，班主任表示也是她重点关注的对象。这四位同学上学、放学、上课、下课都一起，原来他们的父母中午没时间接送，巧合都在一个午托班。
我意识到这几个并不仅仅是后进生这么简单。
第二局–收效甚微
（三）对症下药逐个击破
一节体育课上，我单独找孙。和他盘腿坐在草坪上拉着手想要拉近和他的距离，以便于他能敞开心扉。我问他喜不喜欢上体育课，他说：喜欢。我问：那你觉得老师喜欢什么样的学生？他说：好学生，表现好的学生。我问：那你想不想做别人眼里的好学生？他闭口不答。不论我怎么说，怎么引导，他都只是低着头。在随后的了解中我发现孙的父亲长时间在外上班，妈妈也是白天基本都在上班，没有时间陪他。他学东西也稍微慢一点，课上学不会的晚上回家没有人辅导，时间长了就成了后进生。
体育课上的问题源自一次篮球课，那节课是原地运球，游戏设计的是原地运球比多，周围的同学都运的比他多，我当时鼓励他回家多练习。但是下节课上还是很吃力，他就想放弃了。
随后的谈话中他跟我说为什么我想做好的事总是做不好，那我就不做了，我没有信心做好，我跟他们玩，他们都表现不好，我跟他们一样。
我心疼了，记在了心里，及时与班主任和家长联系，并沟通了孩子的问题。在随后的体育课上我总是创造机会让他证明自己可以。我先整好队，然后点名他来整，我在后面给同学们使眼色，一次两次同学们很配合他。他获得了极大地成就感，并越来越想要证明自己，我也倍感欣慰，不知不觉这个小团体成员减少了一人。
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针对李的问题，我发现他是个有责任心的孩子，就是管不住自己。我在大纪律委员的前提下给他安排了纪律委员助手的职务，只负责体育课的纪律，刚开始他不已为然，我告诉他：如果表现好就推荐他当班级纪律委员。他嘴角微微上扬，不明显，但是足以被我发现。
我把他的职责具体细化，并打印出来给他，我发现他很细致。每天早早来到学校，体育课下楼集合他再也不是最后一名，一段时间之后，我和班主任商量过后把大课间的纪律检查也交给了他，他干劲更大了。成了纪律委员助手后不仅约束了自己的行为，也增加了自己的人际交往，主动向班干部靠拢，有了很大的提高。三人帮再减一。
王同学的问题比较棘手，因为他总是有自己的一套理论，并且振振有词。他的话倒不多，但从不吃亏，别人不是故意碰到他，他非得还回去，并称我也不是故意的。这根家庭教育分不开，当然跟学校教育也分不开。现在王同学嫣然成了打架唯我独大，我能打的过谁谁谁，并引以为傲。这使我头疼了好大一阵子，但是在一次50米测试中，我发现他跑的特别快，我有意挑他去田径队试训，但是我没有明告诉他。
一次大课间我单独把他叫到书吧，我和他闲聊，问他最引以为傲的是什么，他说我打架很厉害，我说那六年级的同学你能打过吗？他露怯了，这时候我抓住时机对他进行思想教育，每个人都有特长，我们在学习上可能不够拔尖，但是我们说不定有其他方面的天赋呢？老师就发现你在短跑上非常有天赋，跑的很快嘛，这时候他打趣说：我在家不听话，我爸想要打我，还没站起来我就跑远了。我告诉他在运动会上，他擅长的跑步也能为班级拿分，也能为班级争光。我给他举了刘翔的例子，让他有个方向，并承诺他如果两周内没有出现打架现象就让他去田径队试训。
果然，他表现很棒，两周后进入田径队试训，并且成绩很不错，而且从来没有请过假。在体育的熏陶下，他的那种固执的思维也得到了改善，树立了正确的价值观。我很欣慰，这个小团体宣布解散，并且向好的方向发展，他们有时会交流我今天做了什么有意义的事，我进步了什么。
第三局–完胜
案例反思
我认为三人帮的解散和改变不仅仅是我自己的一次次的设计就能达到的效果，跟班主任的结合，我们俩商量对策，和家长有效的沟通都是分不开的。
每个孩子都是父母的心头肉，都是祖国含苞待放的花朵，我们所能做的就是做好他们的引路人，指引他们往好的方向发展，不放弃任何一位学生。接受孩子的个体差异性和年龄特性，辅助以细心、耐心、和持久的爱心。
1 发现问题对症下药
尊重学生的个体差异性，提高自己发现问题的敏锐度。每个学生都有值得被发现的一面，这就需要教师不断的变换方法创造机会。有时候发现了问题，却苦于一直找不到合适的方法，学生就会止步不前。教师要懂得变通，不能一味的批评和责怪。在上述的实践中，我发现针对有些顽皮的学生强势压制并不能起到很好的作用，治标不治本。根据每位学生的不同，对症下药找到适合他的方法才能事半功倍。
2 家校合作，共同孕育祖国花朵
父母是孩子的第一位老师，父母对孩子的影响是深远的，也是持久的。在学校内老师的谆谆教诲和细心教导引导孩子全面发展，在学校之外家长也要配合学校、配合老师共同培育学生促进学业的进步和形成健全的人格。家校合作、有效沟通是学生进步的重要环节，也是必不可少的环节。
