小学低年级音乐课中的识谱教学
音乐课程改革要求音乐课中要进行识谱教学，并且应将识谱教学与音乐审美体验相结合。新课标中的 “音乐审美体验”、“淡化音乐知识技能”，并不是舍弃音乐课堂上的识谱教学，我国著名音乐教育家吴斌先生提出——
“我们的学生要在形式多样、生动活泼的教学环境中自觉地学习音乐知识”
“在充满乐趣、积极参与的教学过程中，不知不觉地、自然而然地掌握音乐知识和音乐技能”
“在优美动听、轻松愉快的教学氛围中学习识谱”
一、说音乐故事，从故事中认识音符
听故事是孩子最感兴趣的事情。以“兴趣爱好为动力”是音乐课程标准的十大基本理念之一。引导学生学习音乐首先兴趣是主导。在教学中，学生在音乐课第一次接触七个音符、唱名及音阶等音乐知识的学习，肯定是有困难的。我首先从介绍教材上的内容，音乐故事美国电影《音乐之声》开始，先给同学们欣赏电影插曲《do re mi》，在动听的歌声之后给同学们简单介绍了这个故事，同学们对这个电影感兴趣了，我便放了其中一段故事介绍七个小孩，家庭教师给他们分别取名为七个音符。同学们一下子从这个故事中认识了七个音符，并且有了印象。
二、利用柯尔文手势，进一步学习音符
熟悉七个音符，对于低年级的学生，利用视觉手段，用手势在空间表示位置和运用方向，使这些抽象的音符有自己的形象特点，并且听辨音的高低，从而唱准每一个音。边讲边带学生做，之后用《do re mi》的音乐，让学生边做手势来表示听到的音，教学碟中的音乐速度很快，老师可以弹奏音乐让学生做其中的几个音符，比如歌曲中出现1（do），3（mi），5（sol）的地方，就让学生专门听辨这三个音符，只在听到这三个音的地方做出手势。
三、结合乐器教学、在吹奏中学习音符
乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。是学生不仅能正确地奏出乐谱中的各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在听的过程中潜移默化的建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。歌曲《乃哟乃》中简单的1（do），3（mi），5（sol）三个音符，请学生吹奏1（do）、5（sol），学生们不仅不会觉得音符的进一步巩固学习的乏味，反而是在吹奏练习中慢慢熟悉了1（do）、5（sol）两个音符。在三年级下册中继续了竖笛吹奏，在歌曲《牧童谣》中去熟悉6（la，）、2（re）、3（mi），学生往往认为识谱是较难的，但自从学会吹竖笛后，我发现学生的识谱能力也得到了提高。
四、借助歌曲的旋律创编，巩固音符
在歌曲的学习中，教材中有很多较简单的歌曲，有些是用来作为音乐游戏或是进行歌表演的歌曲，这一类歌曲音符不多，歌曲节奏不复杂，这些歌曲学生们往往听了几遍就能自己唱了，这时我把这些歌拿出来让学生们唱唱谱，他们是很乐意的。比如歌曲《乃哟乃》，整首曲子都是围绕1（do），3（mi），5（sol）三个音符进行，请同学们想想这三个音可以进行一些怎样的组合唱，歌曲虽简单但并不枯燥，唱起来也朗朗上口。还可以结合竖笛吹奏创编的伴奏谱，不仅巩固了吹奏练习，也使整个学习活动多样化，更好地让学生感受到歌曲中土家儿童的愉悦和欢乐。
